孫巖

摘 要：本文從高校音樂欣賞課的性質(zhì)，音樂欣賞課在高校所處的位置，音樂欣賞課的參與者以及音樂欣賞課教學(xué)開展的狀況出發(fā)，論述高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課開展過程中的得失，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高校；素質(zhì)教育；美育；音樂欣賞

音樂欣賞課是學(xué)校素質(zhì)教育課程中的一個重要內(nèi)容，它不僅能夠提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞能力，而且也能夠陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的認(rèn)知和判斷，健全學(xué)生的審美能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。

一、音樂欣賞課的性質(zhì)

早在兩千多年前，我國著名思想家、教育家孔子就積極肯定了音樂教育的功能，提出了“移風(fēng)易俗，莫善于樂”和“興于詩，立于禮，成于樂”的論斷?？梢娨魳方逃捎谧陨砭哂械膴蕵沸?、趣味性和審美價值，能夠很好地把特定的思想內(nèi)容、審美情趣和價值理念以通俗易懂、潛移默化的方式表達(dá)出來，從而影響到個人和社會的發(fā)展。音樂欣賞課是通過對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和塑造，達(dá)到樹立正確的審美觀、人生觀和價值觀的藝術(shù)賞析課程。

二、音樂欣賞課的處境

隨著近年來我國教育體制的改革，音樂欣賞課作為普通高校大學(xué)生的一個基礎(chǔ)課程已經(jīng)在全 國各個高校得到了實(shí)施。在許多條件較好的普通高等院校，音樂欣賞課已經(jīng)作為大學(xué)生的必修課程，而在一些條件不太具備的高校中，音樂欣賞課也以公共選修課的形式成為供大學(xué)生接受美育教育的重要途徑，可見國家對大學(xué)生進(jìn)行音樂美育教育的重視程度。教育部 2006 年發(fā)布了一系列課程改革新政策，涉及中小學(xué)藝術(shù)教育、教師教育和高校教等不同層面。方案明確規(guī)定每個高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修一門并且通過考核，而音樂欣賞課就在公共藝術(shù)課程八個限定性選修課之列，并要求“教育部部屬學(xué)校、211工程學(xué)校、省屬重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)開足開齊上述課程。其他學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，通過二到三年的努力盡快予以開設(shè)”文件的頒布和實(shí)施，顯示了政府對于普通高等院校素質(zhì)教育的重視。但是縱觀我國高校音樂欣賞課的開設(shè)情況，依然存在一些問題，例如很多高校的院系對該課程不夠重視，時間安排、課程容量、課程研究、師資配備等的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接導(dǎo)致了高校音樂欣賞課被動、尷尬的地位。上述現(xiàn)狀的產(chǎn)生有多種原因，其中我國高等院校院系結(jié)構(gòu)職能和學(xué)生的社會就業(yè)觀念是導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的主要原因。當(dāng)前情況下，我國的高等教育作為專業(yè)教育的重要職能在各地的高校中仍然存在被過分強(qiáng)化的趨勢，集中表現(xiàn)在目前我國高校仍然以專業(yè)為依據(jù)進(jìn)行院系職能的劃分，其教學(xué)單位的任務(wù)和職能也緊緊圍繞專業(yè)設(shè)置而確立。這種高校專業(yè)設(shè)置的格局一方面使得院系的專業(yè)設(shè)置過細(xì)，專業(yè)融通性不強(qiáng)，學(xué)生選擇專業(yè)的自由度過小；另一方面，由于學(xué)校的主體教育活動包括師資的配備、教育資源的配置、課程的設(shè)計大多以院系為主導(dǎo)，教學(xué)活動的開展也圍繞讓位于專業(yè)課、服務(wù)于專業(yè)課的課程設(shè)置格局而存在。使得在上述的教學(xué)格局中，作為按照公共性質(zhì)開設(shè)的音樂欣賞課被置于一個尷尬的位置，很難被劃入以專業(yè)為中心的院系教育職能之中。

三、音樂欣賞課的參與者

當(dāng)下，由于應(yīng)試教育根深蒂固，經(jīng)歷了各種殘酷的應(yīng)試教育選拔而最終走進(jìn)高校校園的大學(xué)生，其觀念中對應(yīng)試教育認(rèn)可的思想慣性在院校專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)功利性的驅(qū)使下更加強(qiáng)化。大多數(shù)學(xué)生存在一切學(xué)習(xí)都為了考試，一切學(xué)習(xí)都為了今后的社會職業(yè)的觀點(diǎn)，從而造成了其在學(xué)習(xí)中被動接受的學(xué)習(xí)態(tài)度。對以美育為教育目標(biāo)的音樂欣賞課的觀點(diǎn)和看法也受到直接影響：一方面，學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)沒有明確的目的，缺乏課堂參與的動力和積極性；另一方面，在校大學(xué)生因忙于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對素質(zhì)教育的知識了解甚少，不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外的內(nèi)容，甚至不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。高校音樂欣賞課程作為大學(xué)生美育培養(yǎng)的重要課程，其強(qiáng)調(diào)從對音樂作品的“感知”、“體驗(yàn)”、“想象”和“理解”等一系列過程來實(shí)現(xiàn)對音樂作品的賞析。區(qū)別于其它藝術(shù)形式的審美，音樂欣賞上述心理活動的展開是在圍繞著音樂的材料、結(jié)構(gòu)、情緒、內(nèi)容等方面的聽賞、分析而展開的，因此音樂欣賞課的有效學(xué)習(xí)要具備學(xué)習(xí)者對音樂理論的把握、音樂材料的認(rèn)識。音樂情緒的感知往往需要一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程才能獲得。

四、音樂欣賞課的教學(xué)

目前我國高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課的課程教學(xué)主要存在教材體系的不完善、教師隊(duì)伍的不健全、評價體系的不科學(xué)等問題。教材方面，當(dāng)前高校非音樂專業(yè)開展音樂欣賞課所用的教材有很多種，在實(shí)際教學(xué)中教師的選擇余地很大，但是通過對現(xiàn)有音樂欣賞教材的分析，可以看到教材體系建設(shè)的一些問題。首先，教材的知識縱深度不夠，許多教材通篇都是對音樂作品的講解、分析，過分倚重音樂理論來闡釋音樂作品的內(nèi)容和思想。作為以美育為主旨的音樂欣賞教材，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從多方面借鑒、吸收與音樂相關(guān)的文學(xué)、美術(shù)、影視、造型藝術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的新觀念、新成果，將音樂與其它藝術(shù)門類的相關(guān)內(nèi)容以共通的手段進(jìn)行有機(jī)整合，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，教材內(nèi)容的廣度和深度的拓展成為教材建設(shè)中的一個重要的環(huán)節(jié)。其次，音樂欣賞教材的時代特征不夠鮮明，多數(shù)教材中音樂作品的選用都是從歷史上優(yōu)秀的并延續(xù)到今天的古典音樂中選擇體例，而忽視了富有時代特色的音樂藝術(shù)形式的介紹和音樂作品的選用，從而使得學(xué)生對教材有隔離感，缺乏熟悉度和認(rèn)識度，如何以學(xué)生為中心，在教材體系中融入時代性的音樂作品，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，現(xiàn)行的音樂欣賞教材中對地域性音樂形式的介紹和賞析相對缺乏，作為全國通用的音樂欣賞教材，編著者在編寫的過程中要顧及到各個地方的音樂文化，做到面面俱到，體現(xiàn)地域特色的音樂文化和音樂作品也是加強(qiáng)學(xué)生音樂修養(yǎng)、審美修養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容。

五、音樂欣賞課的整改

針對音樂欣賞課的上述現(xiàn)狀和問題的存在，如何有效開展課程、如何實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果、如何發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，成為音樂欣賞教學(xué)整改首要面對的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)生、教師和制度等幾個方面進(jìn)行完善和補(bǔ)充。學(xué)校還要充分發(fā)揮教育的職能作用，在著力創(chuàng)建素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境的同時， 加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 建設(shè)一個有良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、高雅文化品味、濃郁人文氣息的育人環(huán)境，學(xué)生個人方面，要祛除對素質(zhì)教育和音樂欣賞課程的偏見，努力引導(dǎo)自己在各方面的興趣和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，要增強(qiáng)個人的求知欲，擴(kuò)大自身的專業(yè)視野，從動手能力和獨(dú)立思考能力等方面培養(yǎng)和造就自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展。教師隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)該配備專職的音樂欣賞課程教師團(tuán)隊(duì)，不斷加大對課程的學(xué)習(xí)和研究，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材編寫、科學(xué)研究等方面完善教師個人的素質(zhì)和能力，要敢于多方嘗試，充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，多方引導(dǎo)學(xué)生喜愛課程，引發(fā)學(xué)生對課的思考，對人生的思考，積極創(chuàng)造條件以多種形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力。制度方面，要健全保障音樂欣賞課程開設(shè)的長效機(jī)制，創(chuàng)造教師完善自己的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)和動手能力的保障機(jī)制，建立適合學(xué)校發(fā)展的課程評價體系，完善課程的進(jìn)行、檢測、修正等機(jī)制。音樂欣賞作為大學(xué)生素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容，已經(jīng)得到了從教育主管部門到地方高校的普遍認(rèn)可。從音樂欣賞課程被列入大學(xué)生基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)課程的文件和實(shí)施辦法的頒布到現(xiàn)在，我國各地、各級高校已經(jīng)開展了卓有成效的教學(xué)活動，無論從規(guī)模、數(shù)量、質(zhì)量方面都并取得了可喜的成果。但是我們也要重視當(dāng)前的教育環(huán)境社會風(fēng)氣以及現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，從機(jī)制、人才培養(yǎng)、教材改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)缺陷和不足，努力調(diào)整和完善，從而推進(jìn)音樂欣賞課的順利、高效開展，把以美育為培養(yǎng)目標(biāo)的音樂欣賞課程不斷推進(jìn)到新的階段，把國家關(guān)于素質(zhì)教育的精神逐步落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]文輔相.論大學(xué)素質(zhì)教育[J].高等教育研究， 1995，（03）.