張浩

一、繪畫課堂中開展信息化手段的必要性

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的多為初中畢業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自制能力較弱、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其對(duì)繪畫課程的了解僅停留在初級(jí)階段，單純依靠教師講解、示范，學(xué)生聆聽、練習(xí)的方式難以達(dá)到理想的效果。

信息化教學(xué)手段能有效刺激學(xué)生的視聽感官，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息化的教學(xué)手段包括圖片、視頻、音頻、課件、交互平臺(tái)、仿真軟件等多種形式。在繪畫課堂中，教師可利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)前教育工作，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為教師今后更好地開展幼兒園美術(shù)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、如何更有效地在繪畫課堂上運(yùn)用信息化教學(xué)手段

筆者以中職學(xué)校繪畫基礎(chǔ)課程中“人物簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)方法”這節(jié)課作為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生聆聽、練習(xí)的繪畫教學(xué)模式，融入了圖片、視頻、虛擬仿真、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等信息化元素，對(duì)該堂課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，在課堂中經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，也得到一些反思。

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂開始，教師可以先播放一段30秒的動(dòng)畫視頻，大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽準(zhǔn)備去旅行，引出課題“愉快的旅行—人物簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)方法”，熟悉的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)

人物簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)方法主要包括概括省略畫法和夸張變形畫法。筆者根據(jù)教材內(nèi)容，將大頭兒子一家出門旅行的視頻貫穿其中，設(shè)置不同的任務(wù)。

在講解省略概況畫法中，教師播放大頭兒子一家出門等車的場(chǎng)景，并用線條和簡(jiǎn)單幾何形體將這個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了出來(lái)，由此引出省略概況法的定義是對(duì)形體特征的高度概況，和對(duì)煩瑣部分的省略。

緊接著，教師繼續(xù)播放視頻，并提示學(xué)生注意觀察視頻中的人物形象，然后引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)人物形象的一致表述，在人物簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作的時(shí)候根據(jù)表述夸張人物形體。

動(dòng)畫視頻和課堂教學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，使學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，寓教于樂，有效突破了教學(xué)重點(diǎn)。

3.小組競(jìng)賽，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

創(chuàng)作練習(xí)是繪畫學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)生掌握人物簡(jiǎn)筆畫的兩種表現(xiàn)方法后，教師開展小組競(jìng)賽活動(dòng)。這種形式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.總結(jié)拓展，提升崗位認(rèn)知

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，播放一段幼兒園小朋友介紹自己繪畫作品的視頻，引導(dǎo)學(xué)生立足崗位學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)孩子的繪畫了解他們內(nèi)心的想法，引導(dǎo)其身心朝健康的方向發(fā)展。

系統(tǒng)的總結(jié)讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，拓展視頻有效提升了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知，對(duì)自身以后的專業(yè)發(fā)展有更明確的定位。

5.課后練習(xí)，提高創(chuàng)作能力

課堂最后，教師布置作業(yè)。要求學(xué)生課后自擬題目，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成一幅8K的人物簡(jiǎn)筆畫作品，并且上傳到班里微信群，通過(guò)班級(jí)微信群一起學(xué)習(xí)交流。

三、信息化教學(xué)在繪畫課堂中的應(yīng)用總結(jié)

在該次課程中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際條件調(diào)整知識(shí)的傳授順序，從常見動(dòng)畫形象入手，將枯燥的知識(shí)貫穿到動(dòng)畫片中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)入繁，從而掌握人物簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)方法的整個(gè)知識(shí)體系。

信息化的教學(xué)手段應(yīng)服務(wù)于課程，教師作為課堂的組織者，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)合理利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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