蒲娟

一、法語口語教學中的難點及原因

1.傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

現(xiàn)階段，我國的法語口語教學受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上仍然采用的是以教師講授為主的“填鴨式”教學，教師和學生之間很少有互動，進而導致了口語課程“無口語”的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生沒有機會進行創(chuàng)新型的口語交流，只能跟著教師進行朗讀，學生的主觀能動性被限制，進而導致課堂效率低下，學生的口語能力很難得到提高。

2.學生心理存在障礙

受傳統(tǒng)文化的影響，我國法語專業(yè)的學生有著謙虛、內斂、羞澀的一面。這種性格特點直接導致了學生的不敢或是羞于表達，直接影響了法語口語的學習。而教學環(huán)境的陌生、教學氣氛的壓抑、教師表情的嚴肅、教學內容的生僻等也會導致學生學習心理出現(xiàn)一系列障礙。

3.語言環(huán)境的缺失

語言環(huán)境的缺失也會引起法語口語教學的困難。從大環(huán)境來看，我國學習法語的學生相對較少，現(xiàn)實生活中說法語的人也不是很多，雖然經(jīng)濟全球化推動了法語的學習，但是各個高校的外語設置仍然是以英語為主，如此便造成了語言大環(huán)境的缺失。從學生學習環(huán)境來看，法語口語通常只是作為一門課程設立的，與其他課程并無聯(lián)系，再加上校園相關活動的缺乏和教師課堂教學的忽視，都引起了語言環(huán)境的缺失。學生沒有相應的口語鍛煉機會，法語口語教學自然會受到一定的阻礙[1]。

二、高校法語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.突破傳統(tǒng)教學模式的束縛

高校要想進行法語口語交際能力的培養(yǎng)，就要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，進行教學模式的創(chuàng)新與改革。首先，要增加課堂互動，提高學生的課堂參與感，讓學生在參與中提高自身口語交際能力。其次，強化教師的指導職能，在學生學習討論的過程中，教師要適時作出適當?shù)闹笇?，幫助學生答疑解惑，促進學生學習效率的提高。最后，增加多媒體技術的應用，合理優(yōu)化教學內容，增強課堂的吸引力。

2.豐富課堂活動

在課堂教學的過程中，學生法語口語交際能力的培養(yǎng)，離不開課堂教學活動內容的豐富。豐富課堂活動內容，首先，法語口語教師可以進行不同情境的設定。例如，某高校法語教師在進行法語教學的過程中，通過用餐、工作、郊游、游戲等場景的切換，使得學生對不同場景的用語有了更深的認識。其次，開展課堂辯論會，讓學生在辯論中增強自身的語言表達能力，提高語言組織能力。最后，利用多媒體技術，營造輕松的課堂氛圍，在激發(fā)學生的課堂活動參與熱情的同時，也可以豐富活動的展示形式，排除學生的心理障礙，促進課堂教學的現(xiàn)代化。

3.提供多樣化的口語練習環(huán)境

為學生提供多樣化的口語練習環(huán)境，是提高學生法語口語交際能力的關鍵。營造多樣化的聯(lián)系環(huán)境，首先，學校要積極組織法語口語交際活動，例如，舉辦法語研討會、法語辯論會、法語歌唱競賽，旁聽國際會議，邀請法語教師等，都可以在一定程度上促進學生法語交際能力的提高。其次，相關教師要積極鼓勵學生參加有關法語口語的課外活動，提高學生對法語練習環(huán)境的重視，同時也可以把課堂延伸到教室以外，豐富學生的口語環(huán)境。最后，學生自身也要積極參與到口語練習環(huán)境之中，在實際實踐的過程中，提高自身的法語交際能力[2]。

綜上所述，我國高校的法語口語教學的提高還有很多的難點，學生交際能力的培養(yǎng)也面臨著很多挑戰(zhàn)，但是只要各高校以及法語口語教師從自身實際出發(fā)，與時俱進，采取科學的培養(yǎng)策略，我國高校學生的法語水平以及交際能力一定會有大幅度的提升。

參考文獻：

[1]張 輝.試論交際教學模式的語言美學意蘊——以高校法語教學為例[J].黑龍江高教研究，2016（7）：151-153.

[2]向 華.論述戲劇情境創(chuàng)設在高校法語教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）.