陳靜

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)人才的需求量越來(lái)越多，為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)地方本科院校也在大力推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型，在此過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)用型人才尤為重要，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握相應(yīng)的崗位技能?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展院校實(shí)踐改革現(xiàn)狀，并對(duì)于本科院校實(shí)踐教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：地方本科 實(shí)踐教學(xué) 轉(zhuǎn)型 技能

引言

在當(dāng)今，地方本科院校正在面臨著實(shí)踐教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，院校是否要進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改革，已經(jīng)從相持爭(zhēng)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教育轉(zhuǎn)型一邊倒的態(tài)勢(shì)，國(guó)家政策、市場(chǎng)需求推動(dòng)著本科院校教學(xué)改革。但在本科院校實(shí)踐教育改革中也突出了一個(gè)問(wèn)題，如果是以實(shí)踐教學(xué)為主，那么本科、專科的界限將會(huì)變得更加模糊，雖然這一問(wèn)還沒(méi)妥善解釋方法，但是本文認(rèn)為，?？剖桥囵B(yǎng)高技術(shù)型人才的基地，而本科教育注重以理論延伸到實(shí)踐，是階梯性的理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以是重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，能文能武。本科院校實(shí)踐教育改革已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)期，但是改革現(xiàn)狀并不理想，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)研究工作。

一、地方本科院校實(shí)踐教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)法在地方本科院校人才培養(yǎng)上有著重要作用。對(duì)于地方本院校來(lái)說(shuō)，由于地方本科院校發(fā)展定位模糊，實(shí)踐教學(xué)模式也是原樣照搬，教學(xué)內(nèi)容也只是理論教學(xué)的一種補(bǔ)充。所以，地方本科院校實(shí)踐教學(xué)改革依然不容樂(lè)觀。

（一）缺乏應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

從當(dāng)今地方本科院校發(fā)展情況來(lái)看，地方本科實(shí)踐教學(xué)地位是屬于理論教學(xué)層面，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，大多數(shù)高校將學(xué)術(shù)性人才教育作為成才的重要渠道，培養(yǎng)方案也是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教育環(huán)節(jié)比例較低，很多條件所限導(dǎo)致實(shí)踐教育無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。重理論輕實(shí)踐的教育思想雖然學(xué)生腦海中的知識(shí)較多，但是無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際，缺乏操作技能，這在社會(huì)上勢(shì)必?zé)o法提高競(jìng)爭(zhēng)力。

即使是開展了實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，很多理工專業(yè)都是通過(guò)一些演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生通常在實(shí)驗(yàn)開始前即可預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟，從而得到預(yù)期的試驗(yàn)效果和結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為熟悉，程序也相對(duì)對(duì)固定，學(xué)生解決問(wèn)題往往局限在某個(gè)思維框架內(nèi)。教學(xué)方法也是由教師傳授、示范，無(wú)法突出學(xué)生的主體性。在課程設(shè)計(jì)層面上，實(shí)驗(yàn)課程也是結(jié)合專業(yè)理論課設(shè)置的，各個(gè)課程的實(shí)踐活動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)性、層次性、系統(tǒng)性。

（二）缺乏實(shí)踐教育配套設(shè)施

應(yīng)用型人才必須要在訓(xùn)練中才能夠得以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)硬件配套設(shè)施有著極大要求。由于地方本科院校普遍存在著底子薄、基礎(chǔ)差、資金來(lái)源渠道單一的問(wèn)題，國(guó)家財(cái)政提供的資金數(shù)量較少，支持力度不足，這就影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然當(dāng)今我國(guó)提倡校企合作，但是很多企業(yè)處于各個(gè)方面的原因，往往無(wú)法給大量學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。這一問(wèn)題是影響地方本科院校轉(zhuǎn)型改革的重要因素。

（三）缺乏實(shí)踐性教師，缺乏重視程度

師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)高低直接影響著實(shí)踐教育質(zhì)量，由于地方本科院校注重理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐性教師在院校中的地位和能力無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，再加上教師的職稱評(píng)定、崗位聘任等影響，很多擁有實(shí)踐能力的教師往往無(wú)法安心工作，造成實(shí)踐教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。當(dāng)然，理論與實(shí)踐相結(jié)合還體現(xiàn)在教師上，當(dāng)今社會(huì)上缺乏雙師型教師，教師的學(xué)歷、社會(huì)經(jīng)歷雙重能力無(wú)法同時(shí)滿足要求。當(dāng)今，很多地方本科學(xué)校任課教師多是碩士生，這些教師的理論功底十分扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，在實(shí)踐教育當(dāng)中往往力不從心，而對(duì)于社會(huì)上聘請(qǐng)的兼職教師來(lái)說(shuō)，雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏專業(yè)的教育技能，在教學(xué)中缺乏規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）缺乏企業(yè)參與度

組建一個(gè)企業(yè)的最終目標(biāo)是獲取更多利潤(rùn)，所以企業(yè)往往對(duì)參與辦學(xué)缺乏積極性和主動(dòng)性，校企合作機(jī)制也不夠完善，企業(yè)要考慮自身的生產(chǎn)擠密、秩序、學(xué)生安全等，往往不愿意大批量招入學(xué)生，導(dǎo)致校企合作無(wú)法進(jìn)一步深化。即使學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，往往也只是流水線或最基層的工作崗位，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作用。雖然校企合作簽訂的合同協(xié)議框架非常多，但是合作的實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，很多條例依然停留在表面上，出現(xiàn)了問(wèn)題也相互推諉。實(shí)質(zhì)性合作依然局限在個(gè)別專業(yè)上，無(wú)法支撐學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的發(fā)展需求。

二、地方本科院校實(shí)踐教育改革的有效方法

（一）立足于全球，面向地方

地方本科教育轉(zhuǎn)型需要做好定位問(wèn)題，也就是人才專業(yè)方向定位，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，必須要立足全球、面向地方，這是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)決定對(duì)策。依照傳統(tǒng)的教學(xué)理論，高等教育主要有三大功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)?；竟δ苁峭ㄟ^(guò)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)，也就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。教育是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程中，學(xué)生想要成才往往需要十幾年、二十幾年的時(shí)間，這樣才能夠在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮余熱，所以專業(yè)定位必須要具備超前性。地方本科最大的特點(diǎn)就是具有區(qū)域性，并且相比全國(guó)來(lái)說(shuō)，地方的經(jīng)濟(jì)落后、缺乏科技人才。所以必須要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，以超前的思想和技術(shù)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

印度之所以成為亞洲的第三大經(jīng)濟(jì)體，是在上個(gè)世紀(jì)80年代，印度參考了麻省理工學(xué)院，創(chuàng)辦了4所理工大學(xué)，全部培養(yǎng)信息技術(shù)人才，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展。我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)80年代初期才開始引入計(jì)算機(jī)，90年代才有了中關(guān)村，相對(duì)處于落后狀態(tài)?？梢?jiàn)，印度高等教育證明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的超前性，這就需要地方本科院校要立足與國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生的思維超前于市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)人才的眼光更遠(yuǎn)，后勁才會(huì)更足。這就需要地方院校分析市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)或?qū)I(yè)發(fā)展方向，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改革、創(chuàng)新，這樣才能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）立足質(zhì)量，面向市場(chǎng)

當(dāng)今我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)到了關(guān)鍵階段，教育事業(yè)雖然帶有一定的公益性，但也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、優(yōu)勝劣汰的理念深入人心，這些法則是無(wú)法避免的，這就需要院校能夠面向市場(chǎng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)。所以，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校發(fā)展的生命線。面向市場(chǎng)是推動(dòng)實(shí)踐型人才發(fā)展的基礎(chǔ)，需要重點(diǎn)考慮市場(chǎng)的實(shí)際需求，也就是要根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行資源配置，按照人才市場(chǎng)或勞動(dòng)市場(chǎng)要求整合學(xué)校資源。當(dāng)然，面向市場(chǎng)并不是完全取代學(xué)科，也不是簡(jiǎn)單的否定理論知識(shí)在學(xué)校中的地位，其重要意義在于強(qiáng)化市場(chǎng)和院校之間的聯(lián)系，提高地方院校對(duì)社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性。所以說(shuō)，人才培養(yǎng)必須要具有針對(duì)性，也就是結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，這樣才能夠全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）構(gòu)建特色實(shí)踐型教學(xué)體系

對(duì)于地方本科院校轉(zhuǎn)型來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅要提高實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)、學(xué)分，同時(shí)也要構(gòu)建一個(gè)的理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)體系，并且保證該項(xiàng)體系的獨(dú)立性。一個(gè)完善、良好的實(shí)踐教學(xué)體系，需要以市場(chǎng)需求作為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和基本能力作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為主線，這樣即可形成不同階段、多層次的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著很大差異性，實(shí)踐教學(xué)并不講究方法的固定性，而是結(jié)合辦學(xué)特色。通常情況下，實(shí)踐教學(xué)體系中主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理等內(nèi)容，體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有層次、有方法、有實(shí)踐。更為重要的是將培養(yǎng)素質(zhì)能力貫徹到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中。

（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

在新時(shí)期下，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這決定了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展空間，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。應(yīng)用型人才處于社會(huì)生產(chǎn)的第一戰(zhàn)線，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)逐漸升級(jí)，工作環(huán)境也復(fù)雜多變，崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇也會(huì)有所增加，所以高素質(zhì)、應(yīng)變能力強(qiáng)的人才會(huì)具有一定的崗位主動(dòng)選擇權(quán)。再者，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)更新速度非常迅速，新的技術(shù)出現(xiàn)看，意味著一個(gè)全新領(lǐng)域的發(fā)展，而不是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行部分改進(jìn)。這就需要應(yīng)用型人才具有長(zhǎng)期發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)自我完善和補(bǔ)充，更新自身的知識(shí)體系，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，必須要重視實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建教與學(xué)、校內(nèi)外、課內(nèi)外相結(jié)合的運(yùn)行模式，從而推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展。

（五）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，先進(jìn)的教學(xué)方法往往能夠起到事半功倍的效果。實(shí)踐教學(xué)模式需要立足于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、現(xiàn)代教育平臺(tái)發(fā)展等，這樣才能夠把現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。為了能夠提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，可以參考國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)改革的成功案例，采用的項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線等教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和硬件條件等信息，積極推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，想要完善實(shí)踐教學(xué)體系還需要落實(shí)到校企合作上，積極探究教育和行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合教育資源與行業(yè)資源，以企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)展開人才培養(yǎng)，這樣可以為企業(yè)提供更多的生產(chǎn)力，企業(yè)也更愿意接受大批量的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置要緊跟生產(chǎn)過(guò)程、崗位要求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，這樣高校人才培養(yǎng)才會(huì)更加適應(yīng)市場(chǎng)。為了在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下，校企可以共同構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，在校園學(xué)習(xí)階段即可在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作。校企雙方同時(shí)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校園中展開講座，而企業(yè)也可以聘請(qǐng)高校教師到企業(yè)中宣傳生產(chǎn)理念，這樣即可實(shí)現(xiàn)校企的深入很作探究。例如德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)，由于校企合作無(wú)縫銜接，很多學(xué)生往往會(huì)在實(shí)習(xí)階段完成畢業(yè)論文，題目和內(nèi)容主要是針對(duì)企業(yè)一項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并提出最深獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅可以提高實(shí)踐能力，也可以讓企業(yè)看到該學(xué)生的能力，這對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展有著重要意義。

（六）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，采用專職和兼職相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)校企人力資源的雙向流動(dòng)，將高職稱、高學(xué)習(xí)的教師融入到實(shí)踐教師隊(duì)伍當(dāng)中；其次，校企要為教師培養(yǎng)創(chuàng)造先決條件，及時(shí)掌握行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。構(gòu)建教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的融合，有計(jì)劃派出青年教師輪流到企業(yè)中去掛職訓(xùn)練，積極參與產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)和技術(shù)改造。掛職教師除了要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，同時(shí)也要也要將先進(jìn)的行業(yè)理念傳輸給企業(yè)，這樣才能夠構(gòu)建血緣結(jié)構(gòu)良好的師資隊(duì)伍。另外，在評(píng)定職稱、教學(xué)評(píng)價(jià)方面上也要進(jìn)行改變，摒棄傳統(tǒng)的理論職稱評(píng)定方法，鼓勵(lì)朝向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型。

2.完善配套基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)踐教學(xué)基地作為教學(xué)的基石和基礎(chǔ)，通常情況下，結(jié)合學(xué)校專業(yè)需求和崗位需求培養(yǎng)真實(shí)或仿真的工作環(huán)境場(chǎng)所。有實(shí)力的院?？梢宰灾鹘ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)基地，也可以采用校企合作的方法，通過(guò)聯(lián)辦的方法，這樣不僅可以降低投資、減少重復(fù)建設(shè)，在有限資金的條件下實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)建設(shè)、低成本管理、高效率運(yùn)行。建議院校與企業(yè)聯(lián)合開辦分公司，在校園周圍組建出一個(gè)專業(yè)的生產(chǎn)鏈，這樣可以擴(kuò)大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、為完善校園配套設(shè)施，互贏互利，例如酒店行業(yè)實(shí)訓(xùn)上，可以建立一個(gè)酒店企業(yè)的分公司，由酒店管理人員和學(xué)校專業(yè)教師管理，基層和基層管理由學(xué)生擔(dān)任。這種方法可以保證教育和技術(shù)的聯(lián)合與同步，不斷完善高校和企業(yè)的硬件功能。這也是地方本科院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要措施和保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求量不斷增加，這就需要地方本科院校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型，提高實(shí)踐教學(xué)比例，通過(guò)加強(qiáng)校企合作力度，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，不斷完善企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，從而為實(shí)踐教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。