劉斌

【摘要】學(xué)生、用人單位、專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評判高職英語重要性方面均比高職英語教師具有更大的話語權(quán)，因此高職英語教師應(yīng)廣泛收集并深入分析各類有關(guān)高職英語重要性的研究成果，充分了解本校相關(guān)各方對高職英語重要性的態(tài)度和意見，據(jù)此不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地完善高職英語教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高職英語；重要性；話語權(quán)

不同的人對高職英語的重要性看法是不同的。在討論高職英語是否重要前，還有一個問題非常值得討論，那就是誰最有資格回答高職英語是否重要這個問題。對于高職英語教師來說，高職英語無疑是極為重要的。然而目前仍然有許多人覺得這個問題值得思考和討論。

一、評判高職英語重要性的話語權(quán)

話語權(quán)指的是說話和發(fā)言的資格和權(quán)力。有關(guān)某一問題的話語權(quán)指的是對該問題的態(tài)度或表態(tài)產(chǎn)生的實際影響力的大小。比如說，鄰居家要裝修，是要鋪瓷磚還是木地板，別人往往是沒有多大話語權(quán)的。但鄰居的父母，就可能有比較大的話語權(quán)。

高職英語是否重要，主要是看以下幾個方面：英語課時在總課時中所占的比重；學(xué)生愿意花在英語學(xué)習(xí)上的時間；用人單位對求職者英語能力看重的程度；高職院校愿意提供的有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源的多寡等。最關(guān)注高職英語是否重要這一問題的群體應(yīng)該是高職英語教師。然而學(xué)生、用人單位、專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往比高職英語教師在這一問題上有更大話語權(quán)。

二、相關(guān)各方在評判高職英語重要性方面的話語權(quán)分析

對高職英語重要性具有話語權(quán)的有關(guān)方面主要包括學(xué)生、用人單位、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和英語教師等。其中，前四個主體的話語權(quán)一般要高于高職英語教師。

（一）學(xué)生

學(xué)生是對高職英語是否重要這一問題最有話語權(quán)的群體。首先，不少學(xué)生對英語在自己未來工作、生活中的重要性有清楚的認(rèn)識。如果他們認(rèn)為英語重要就會認(rèn)真學(xué)，反之就不認(rèn)真學(xué)。其次，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的高低在中學(xué)甚至小學(xué)時就已經(jīng)確定，進(jìn)入高職以后再想要改變就會非常困難。此外，學(xué)生對英語重要性的看法也會影響到學(xué)校的課程設(shè)置。高職院校都希望能吸引到更多、更優(yōu)秀的生源，如果大部分學(xué)生不重視英語，學(xué)校開設(shè)太多英語課就會對招生產(chǎn)生不利影響。

（二）用人單位

就業(yè)對高職院校和高職學(xué)生都非常重要。如果用人單位在招聘時非?？粗馗呗殞W(xué)生的英語能力，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生就會更加重視英語教學(xué)。用人單位看重學(xué)生英語能力的原因主要有兩個，一是在工作中需要用到英語，二是用人單位認(rèn)為英語好的學(xué)生綜合素質(zhì)高，更有培養(yǎng)前途。當(dāng)然，如果大部分用人單位不重視英語，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對英語教學(xué)的重視程度就會下降。

（三）專業(yè)負(fù)責(zé)人

專業(yè)負(fù)責(zé)人是最了解該如何培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生以及如何幫助該專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)的人。如果專業(yè)負(fù)責(zé)人覺得英語重要，就可以在公共英語課程的基礎(chǔ)上開設(shè)專業(yè)英語課，或者在已開設(shè)專業(yè)英語課程的情況下增加專業(yè)英語課課時；如果專業(yè)負(fù)責(zé)人覺得英語不重要，就會減少專業(yè)英語課課時或取消專業(yè)英語課。此外，一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會受到專業(yè)負(fù)責(zé)人的影響。但是單獨的一位專業(yè)負(fù)責(zé)人是不可能改變作為公共必修課的公共英語課程的授課學(xué)時的，只有持這一觀點的專業(yè)負(fù)責(zé)人的人數(shù)足夠多，教務(wù)部門才有可能因此增加或減少公共英語課的課時。

（四）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)決定學(xué)校資源在各個部門的具體分配比例。如果學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)覺得英語重要，英語教學(xué)在課時安排、經(jīng)費申請、師資培養(yǎng)和引進(jìn)等方面就會受到更多的重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對于英語重要性的態(tài)度會對教學(xué)管理部門、教師及學(xué)生產(chǎn)生較大影響。

（五）英語教師

如果學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生對英語的重要性已經(jīng)進(jìn)行過認(rèn)真思考，并有了明確的意見，英語教師即使意見不同，僅靠自身的地位、職權(quán)和影響力是很難改變以上各方的態(tài)度的。如果這幾方對英語重要性的認(rèn)識還比較模糊，英語教師的意見就會比較重要。

英語教師對英語重要性的評價不一定準(zhǔn)確，大部分英語教師會高估英語的重要性，原因主要有兩個方面。一是很多英語教師之所以選擇英語相關(guān)專業(yè)，是因為他們對英語重要性的評價高于社會平均水平，學(xué)生通常更傾向于選擇他們認(rèn)為更重要、更有價值的專業(yè)。二是由于利益關(guān)系，英語教師更希望大家重視英語學(xué)習(xí)，這樣其地位會更高。當(dāng)然，也不排除部分英語教師會低估英語的重要性，產(chǎn)生的原因一般是看到自己周圍一些英語好的人，其人生發(fā)展反不如英語學(xué)得不好的人，從而對英語的重要性產(chǎn)生懷疑。

如果英語教師錯誤地判斷英語在高職人才培養(yǎng)中的重要性，將會產(chǎn)生不良影響。如果英語教師過于高估英語的重要性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會過重，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮或逆反心理，也會影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)及其他方面的發(fā)展。如果英語教師過于低估英語的重要性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就會比較松懈，學(xué)生的英語水平則會達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

三、話語權(quán)有限背景下英語教師的教學(xué)對策

高職英語教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己在評判高職英語重要性方面的話語權(quán)有限這一事實，不要認(rèn)為僅僅憑借自己的職位和專業(yè)知識就可以強(qiáng)迫有關(guān)各方在英語重要性的判斷方面接受自己的觀點。當(dāng)然，英語教師也絕不應(yīng)該在這一問題上只做被動的接受者。為了回答好有關(guān)高職英語重要性的問題，高職英語教師要做好以下幾方面工作。

（一）收集和分析各類與高職英語重要性有關(guān)的研究成果

每個人都可以對英語是否重要發(fā)表自己的主觀看法，收集某一群人的觀點并不難，可以隨機(jī)選取特定年齡段的一定數(shù)量的人做樣本（比如500人或1000人），看看其英語水平是否與收入或職位具有明顯的相關(guān)性。但想要獲得有關(guān)高職英語重要性的客觀證明的難度較大，主要是由于中國的高職教育歷史比較短，現(xiàn)在還難以獲得直接的有關(guān)高職英語對學(xué)生長期職業(yè)和人生發(fā)展所起作用的數(shù)據(jù)證明。

高職英語教師可以調(diào)查比較在校學(xué)習(xí)期間重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和不重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)十年后個人職業(yè)發(fā)展的情況或收入。如果調(diào)查的結(jié)果是重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生未來收入更高，那就獲得了很有說服力的支持重視英語學(xué)習(xí)的證據(jù)。

如果英語教師個人覺得完成這方面的調(diào)查研究難度太大，可以收集他人完成的相關(guān)研究成果。目前，已有部分研究者完成了一些這方面的調(diào)查研究，比如劉泉通過研究發(fā)現(xiàn)中國城市勞動力市場中外語熟練個體工資高出外語不熟練個體大約69%；熊毅博士通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)江西省高校畢業(yè)生外語成績與收入呈正相關(guān)關(guān)系等。

（二）調(diào)查了解相關(guān)各方關(guān)于高職英語重要性的態(tài)度和意見

學(xué)生個人的看法雖然重要，但我們主要關(guān)注的是學(xué)生總體的看法，而不是單個學(xué)生的看法。要了解某個學(xué)院或某類學(xué)生對英語重要性的總體看法，最好的辦法是設(shè)計合理的調(diào)查表，通過調(diào)查統(tǒng)計了解持各種觀點的學(xué)生的比例。同樣的，用人單位的看法也是如此，我們看重的是大部分用人單位的意見，而不是個別用人單位的意見。

專業(yè)負(fù)責(zé)人的情況比較特別，英語教師主要還是關(guān)注大部分專業(yè)負(fù)責(zé)人的意見，但個別專業(yè)負(fù)責(zé)人的意見也不容忽視，因為專業(yè)負(fù)責(zé)人的看法往往會影響到該專業(yè)的學(xué)生。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的情況則不一樣，因為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)比較少，英語教師可以通過記錄學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于英語重要性的講話、收集學(xué)院的有關(guān)文件等來了解學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見。

（三）當(dāng)相關(guān)方需要時，提供有關(guān)高職英語重要性的建議

有時，部分學(xué)生、專業(yè)負(fù)責(zé)人甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對高職英語重要程度的看法還不確定，他們可能會找英語教師進(jìn)行咨詢。作為英語教學(xué)方面的專業(yè)人士，英語教師有義務(wù)回答他們的問題。而英語教師的回答應(yīng)該是有說服力并客觀公正的，不宜在沒有有力證據(jù)的情況下提出完全主觀的、沒有說服力的觀點，也不應(yīng)該為了私利片面地、過度地強(qiáng)調(diào)英語的重要性，或者因妄自菲薄而過度地低估英語的重要性。

四、結(jié)語

高職英語教師是最了解高職英語教學(xué)的人，但在評判高職英語重要性方面的話語權(quán)是非常有限的。高職英語教師雖然不能依靠自身的地位和職權(quán)決定高職英語的重要程度，但可以積極了解各方的態(tài)度和意見，收集和分析有關(guān)研究成果，通過提出有力的證據(jù)說服有關(guān)各方接受自己的觀點。英語教師還應(yīng)該在綜合考慮各方對英語重要性的看法的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)效果。如果了解到的情況是相關(guān)各方對高職英語的重視程度降低了，英語教師就應(yīng)該適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，采用更輕松的教學(xué)方式；反之，如果相關(guān)各方對高職英語的重視程度提高了，英語教師就應(yīng)該適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，更加重視教學(xué)的效率。

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（作者單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）