士心

近年來，我國教育發(fā)生翻天覆地的變化，讓廣大教育工作者歡欣鼓舞。然而，這當中仍有許多令人嘆息的現(xiàn)象。比如不少高分入讀重點高中的學生因缺乏明確目標，沉迷網(wǎng)絡和游戲，任由美好年華在指尖流逝。不少教師為“出成績”，罔顧學生興趣培養(yǎng)和思維發(fā)展，堅持滿堂灌，讓學生不堪重負，甚至釀成極端事件。不少學校引領失當，導致學生高考前后以撕書、扔書的方式來給終于解脫學業(yè)壓力的自己“致禮”……如此等等，讓人在感嘆之余，不免對當下教育多了幾分理性的思考。

“這些現(xiàn)象背后，折射的是教育者觀念的落伍和初衷的錯位?！弊鳛榘倌昝ＰｉL，葉麗琳對此認識自然要深入一些?！敖逃且豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。因此，作為教育者，我們要給教育賦能，去引領學生發(fā)現(xiàn)生命的各種美好，最終成為一棵參天的樹，或一朵恣意的云?！?/p>

廣雅中學有這樣的底氣，也有這樣的舞臺。近年來，在葉麗琳校長的推動下，師生們“發(fā)現(xiàn)”自己，“成就”自己，最終成為“最好的自己”。

“教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內心的財富”

廣雅中學建校130年，有著悠久的辦學歷史和厚重的學校文化。學校以“和諧”為辦學理念，素秉“廣者，大也；雅者，正也”之主張，因此自有其海納百川的胸襟和放眼天下之眼界，在當?shù)厮赜惺⒆u。

作為辦學史上第一位女校長，葉麗琳思考更多的是學校文化的傳承和創(chuàng)新問題。在她看來，在教育指向沒有疑義的情況下，教育的差別僅在于路徑的差別。

廣雅中學該如何走好新時期的“和諧教育”之路？2013年，葉麗琳在參加校長培訓時，開始有意識地提煉自己的教育思想，同時對學校辦學理念進行了深入思考。

在思考中葉麗琳發(fā)現(xiàn)了一個被人忽視的現(xiàn)象，即當前學生大都習慣埋頭應考，上大學后卻發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己志趣愛好并不匹配，因此學習動力不足，對人生感到迷茫。

在對這一現(xiàn)象進行了一番思考后，葉麗琳發(fā)現(xiàn)其背后原因無非是對教育終極目的的認識錯位?！懊總€教育者在施教前，都應該先想想教育的本質問題?！?/p>

教育的本質是什么？對自己教育教學思想的總結和提煉，倒逼著葉麗琳校長對這一問題進行了系統(tǒng)深入思考。

多年前，蘇霍姆林斯基就曾深刻指出：“教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內心的財富。”廣雅的老校長梁漱溟先生在《我的人生哲學》一書中也說：“每個人都蘊蓄著一團力量在內里，要藉著一種活動發(fā)揮出來?！?/p>

顯然，他們都強調人深藏著潛能的“財富”，教育，就是要創(chuàng)設環(huán)境與條件，引導學生發(fā)掘這筆“財富”，并以獨有的方式呈現(xiàn)出來。從這個意義上說，學校教育就是站在每個生命個體的立場，創(chuàng)設條件讓他們發(fā)現(xiàn)原本“不認識”的自己，激發(fā)、喚醒潛能，發(fā)現(xiàn)最好的自己。

“回歸教育本真，讓師生發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我成長?！比~麗琳說，這是廣雅中學基于當前教育改革，促成師生和諧發(fā)展的教育主張。當前，廣大家長和學生對教育的需求越來越個性化，高考升學已不是求學的唯一選擇，這種成長的個性化和選擇性也倒逼高考做出了相應改革。

這種形勢下，中小學教育該如何調整原有的“步態(tài)”，向時代發(fā)展的步調靠攏？

“關鍵要培養(yǎng)學生選擇的能力，因為人生中經(jīng)常會碰到要選擇的問題?！比~麗琳認為，培養(yǎng)學生選擇能力有兩個前提：一要知道學生是什么“材”，這樣才能因材施教，培養(yǎng)其關鍵能力；二要知道學生的起跑線在哪，這樣才能不讓他輸在起跑線上。而解決這兩個前提的關鍵是“發(fā)現(xiàn)”。

“新時期的廣雅要通過‘發(fā)現(xiàn)來實現(xiàn)和諧教育。如果說‘和諧是我們的辦學思想，‘發(fā)現(xiàn)就是實現(xiàn)‘和諧的方法論。”在理清了辦學理念的問題后，一種基于“發(fā)現(xiàn)”的新的教育觀開始在廣雅中學推行開來。

“發(fā)現(xiàn)即教育。”這不僅僅是葉麗琳對教育的一個新讀解，而還有其明確的理論來源。

多元智能理論認為，每個人都有多種智能，且每個人的優(yōu)勢智能不一樣，教師要以發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光對待學生的差異性，激勵學生發(fā)展自身優(yōu)勢。只要因材施教，每個學生都有廣闊的發(fā)展空間。

腦科學研究也發(fā)現(xiàn)，大腦的發(fā)育不同造就了學生優(yōu)勢的不同。教育要認識人的生理差異和發(fā)展模式，承認差異，尊重差異，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，成為最好的自己。

心理學家布魯納認為：“所謂知識，是過程，不是結果?！币虼硕鴦?chuàng)建了“發(fā)現(xiàn)學習”教學模式。其理論基礎即是其認知結構學習理論?！鞍l(fā)現(xiàn)學習”注重學生的學習過程而非現(xiàn)成答案，教學任務不僅是傳授知識，更是為學生的發(fā)現(xiàn)活動創(chuàng)造必要的條件和支持。

“注重‘發(fā)現(xiàn)，我們的教育會更接近其本源?！比~麗琳對“發(fā)現(xiàn)教育”的推崇，改變了廣雅的師生發(fā)展觀。

“那個敢于突破的自己，就是最好的自己”

2018年10月的一個上午，秋日驕陽下，廣雅中學迎來又一個社團招新日，兩千多名學子齊聚操場，在百余個社團攤位間快樂穿梭，努力地“發(fā)現(xiàn)”自己，勇敢地推銷自己。那種洋溢在臉上的青春朝氣，虎虎生風的生命姿態(tài)，讓旁觀的葉麗琳不由心生感慨：“廣雅中學要做的教育，是引導學生認識自己未來會成為一個什么樣的人。”

在葉麗琳校長“教育即發(fā)現(xiàn)”教育理念中，“發(fā)現(xiàn)”就像一座燈塔，照亮孩子們前進的道路，讓他們找到自己應該努力的方向，保持對學習的濃厚興趣。因此，廣雅學子們的校園生活變成了一段“發(fā)現(xiàn)”自己的旅程。

發(fā)現(xiàn)自己就是堅持自己的夢想。

這一年，新疆班古麗扎提同學在八月開學測試中，生物成績位列全級第一，物理由原來的不及格飆升到九十多分，總分由全級六百多名進步到兩百多名。后來回憶起來，古麗扎提才意識到，正是自己的堅持“發(fā)現(xiàn)”了“最好的自己”：“有時不管怎么努力都得不到自己想要的成績，當失敗的次數(shù)很多、成功的次數(shù)很少時，內心的強大就成為我的精神支柱。今天的我有了一些進步，靠的就是這樣一股堅持的力量?！?/p>

而在李煜婷同學眼里，堅持是一種生命狀態(tài)：“用青春的時光追求未來的理想生活和心中的夢想，這是多么美好而純粹！何況身邊還有一群共同奮斗、相互鼓勵的戰(zhàn)友。毫無雜念地為自己的明天拼搏，何樂而不為？”

作為百年名校的學子，廣雅人有夢想、有志氣、有才氣，更有勤奮。2015屆畢業(yè)生區(qū)嘉琪同學說：“在廣雅，和你生活在一起的，是同齡人中最優(yōu)秀的那一批。這些同學大都有著極為強烈的目標和堅韌的毅力，與優(yōu)秀的他們?yōu)槲?，可以讓我們變得更?yōu)秀。”

發(fā)現(xiàn)自己就是尋找人生的方向。

2016年3月，2016屆高三嶺南班王子凡同學以共同第一作者身份，在國際著名學術期刊《英國皇家化學學會期刊》發(fā)表了一篇影響因子超過博士的學術論文。他是全國首屆及第二屆中學生英才計劃廣東省化學組的優(yōu)秀學員。在談到學習體會時王子凡說：“化學的靈魂是變化，正是奇妙的化學世界讓我激發(fā)出對化學不斷探知、求證的興趣?！?/p>

而學生是獨一無為的生命個體，因此每一個學科甚至每一項活動都可能打開一個奇妙的世界，教育者的責任就是帶領他們去發(fā)現(xiàn)自己心中的這個王國。

剛升上高二級的吳同同學在參加化學省賽后成績不是很理想，為此他在暑假期間專門自學了大學《無機化學》教材。這一學讓他更加認清了自己：“書中優(yōu)美的薛定諤方程，深奧而有趣的軟硬酸堿等理論深深吸引著我。這時我才認識到，自己知道的越多，不知道的也越多?！闭沁@一“發(fā)現(xiàn)”，讓他找到努力的方向，就像航船找到了航標。

發(fā)現(xiàn)自己就是努力成為更精彩的人。

廣雅百年，積聚了厚實的文化底蘊。在這里，資源豐沛，舞臺廣闊，同學們盡情伸展年輕的手臂，領略課堂精彩、運動魅力、藝術美好和閱讀快樂，友誼、個性、成長、收獲，讓他們的學習生活無比充實而精彩。

在廣雅，有精彩紛呈的各種“十佳決賽”，有激揚文字的“廣雅大講壇”，有驚艷眾人的“清佳藝境”，有“躬耕體驗”的開心農(nóng)場，有沉潛守靜的廣雅“西雅圖”，還有“不明覺厲”的雅咖啡真人圖書館以及縱橫捭闔的國際模聯(lián)大會等。同學們在大大小小的各色舞臺上發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)真我，不斷向上生長，展示成長的力量……

漸漸地，同學們發(fā)現(xiàn)，有了“發(fā)現(xiàn)”的眼光，無論課堂上、實驗中還是藝術舞臺上，或是紛繁復雜的大千世界里，他們都能發(fā)現(xiàn)自我而不迷失，砥礪前行不斷向上，讓成長更完美，生命更精彩，努力成為“最好的自己”。

“在同學們眼中，最好的自己不是那個最優(yōu)秀的自己，而是那個敢于突破自己的自己?！比~麗琳校長對“發(fā)現(xiàn)”的推崇，讓廣雅學子們明白了“最好自己”的真正涵義。

“找到合適的舞臺才能做主角”

教育即發(fā)現(xiàn)，不僅在于教師發(fā)現(xiàn)學生，也在于教師發(fā)現(xiàn)自己和學校發(fā)現(xiàn)教師；不僅在于教師使學生成長，也在于教師實現(xiàn)自身成長和學校讓教師獲得成長。

“廣雅的教師個個優(yōu)秀，但我們要的不光是優(yōu)秀，還有‘和而不同，謀求的是他們的‘無可替代性，這樣才能顯示他們作為‘人的自身生命的最大價值?！比~麗琳對教師發(fā)展的認識，超越了教師的職業(yè)層面。

和其他大多數(shù)老師一樣，生物學科的彭韶沖老師原本一直安分地做著自己的本職工作，有一天在教學《野外觀鳥》時，因為下午時間不適合學生在校園里觀鳥，于是臨時安排學生在課室里畫鳥。正是這次“意外”的安排，不僅讓彭老師發(fā)現(xiàn)了學生的繪畫本領，也讓他發(fā)現(xiàn)了自己的繪畫潛能。

從那天起，他開始利用閑暇時間嘗試畫鳥類圖鑒，并拜藝術科的兩位老師為師，開始學習水彩畫技法。他勤奮的繪畫練習加上本身的鳥類學知識和野外鳥類行為觀察的積累，讓他的作品很快通過網(wǎng)絡傳播開來，并被《中國國家地理》圖書部的翁哲發(fā)現(xiàn)。

不久后，彭老師受翁老師邀請，加入了《中國野生鳥類》系列圖書的手繪鳥類圖鑒工作。這是一套首次完全由中國人自己手繪的全中國鳥類論著，在中國鳥類學圖書出版中具有劃時代的意義。

對彭老師這種“不務正業(yè)”的行為，葉麗琳非但沒勸止，反而給予大力支持，讓他申請購買了大量設備，包括施華洛世奇單筒望遠鏡、雙筒望遠鏡、超遠攝單反相機、錄影器材、專業(yè)錄音筆等高級觀鳥工具。不久后，一門獨特的《野外觀鳥》課程在廣雅開設起來，廣受學生們歡迎。

“在廣雅做教師，僅僅滿足于‘稱職是不夠的，我希望他們‘獨一無二，發(fā)現(xiàn)自己生命的原有光彩?！辈痪窒抻谝恍ＶL的寬闊視野，讓葉麗琳“發(fā)現(xiàn)”了眾多教師的獨特才能。

廣雅中學辦學歷史悠久，書香氣息濃郁，是一座傳統(tǒng)書院格局學校，師生常年浸潤在典雅的文化氛圍里，澄懷觀道，大氣悠然。因應學校特色，美術學科的林智偉老師開設了篆刻課程，以“鍥而不舍，金石為開”的精神貫穿其中，使得這門課程不再是單一的技能學習，更讓學生在藝術創(chuàng)作中，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升人格氣質。由于特色明顯，這門課程很快成了學校的品牌課程，深受學生喜愛。

在一次偶然的機會里，林老師接觸了古琴，一時為之“傾倒”，繼而堅持學習了起來。在篆刻、古琴這種傳統(tǒng)藝術的熏陶下，林老師不但“發(fā)現(xiàn)”了真實的自我，獲得了靈魂的凈化和提升，還激發(fā)了他在校園里開設一門古琴課程的想法，以普及禮樂文化，惠及學子眾生。

他如愿以償，至今已堅持十余載，在一屆屆學子心田里播下了熱愛古琴的種子，讓學生真切踐行了“廣者大也，雅者正也”的厚古之訓。古琴課程也因此成為學校的另一品牌課程。

“所謂教師即課程，每個教師都是獨一無二的課程資源。我們鼓勵教師結合學生發(fā)展訴求和教師個人文化底蘊、興趣特長，自主開發(fā)具有鮮明特色的課程。”葉麗琳開明的風格和作為一位名校長的胸襟激發(fā)教師們開設了諸多新奇有趣而意義非凡的校本課程，受到學生們的熱烈追捧。在此過程中，眾多青年教師“發(fā)現(xiàn)”了更好的自己，迅速成長起來，成為某一課程領域的主導者。

周潤發(fā)當年做助理時，只是為了多一份人生經(jīng)驗去TVB訓練班學習，學期一年，本想學完就算了，沒想到從此找到了自己生命的最好舞臺，成為享譽世界的明星。在談到自己的出道體會時周潤發(fā)說：“找到適合自己的舞臺才能做到主角?！?/p>

“發(fā)現(xiàn)”教育的目的，就是幫助師生去找到適合自己的舞臺。在發(fā)現(xiàn)教育的推動下，教師們不斷豐富自己，不斷帶動學生，在無形中培養(yǎng)了自己的核心競爭力，也發(fā)掘了自己的志趣所在，找到了豐實人生的方向。如此天長日久，靜水深流地沉潛于心，不但“找到”了自己，還克服了種種職業(yè)倦怠。

“‘發(fā)現(xiàn)不是目的，‘發(fā)現(xiàn)是為了更好地發(fā)展?！弊鳛樾ｉL，葉麗琳并未忘記教育是一門科學，有其特定的實施路徑，因此不會漫無目的地任由教師“野蠻生長”。

為此學校成立了教師綜合發(fā)展指導中心，為教師成為名師創(chuàng)造各種條件，例如以工作坊形式開展教學研討，借助高清視頻進行異地同步備課，開展基于經(jīng)典作品的分享與研討活動，打造名師名課，大范圍開展“多元互動”公開課研討等，鼓勵教師既成為教學的名師，也成為學生人生的導師。

如此重課程，看發(fā)展，讓普通教師成為優(yōu)秀教師，讓優(yōu)秀教師成為更優(yōu)秀的教師，教師隊伍獲得整體的專業(yè)提升，成為學生成長的真正的“燃燈者”，在教育中感受到職業(yè)發(fā)展的幸福。

兩千多年前，蘇格拉底提出了著名的哲學主張“認識你自己”，其核心思想是人只有認識靈魂深處的自己，才能以正確的態(tài)度立足世間，活出“真實的自己”。從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)自己，就是認識自己。人，只有發(fā)現(xiàn)自己，面對自己，才能成為自己。葉麗琳倡導的“發(fā)現(xiàn)”教育，無疑讓每一個廣雅人都“活出了”自己，“成為了”自己。