孔祥淵在《中國教育學(xué)刊》2018年第8期《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中從片面 “我”走向完整 “我”的德育省思》一文中指出，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，“我”的出現(xiàn)使個(gè)體充分意識(shí)到自己的權(quán)利以及維護(hù)個(gè)人權(quán)利的方式與方法。因此，青少年往往較為傾向于重視并維護(hù)個(gè)人權(quán)益。這本是無可厚非的，但是，如果個(gè)體對于個(gè)人興趣、利益等的追求超過了合理的限度，那么，“我”就很難說是一個(gè) “完整”的 “我”，而成為一個(gè)“不合理”的我，即 “片面”之“我”。具體而言，片面 “我” 主要有以下三個(gè)方面的表現(xiàn)：一、在理念上對權(quán)利的理解有偏差。當(dāng)前，部分青少年僅僅注重并強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，并未充分意識(shí)到他人或者共同體的權(quán)利，無形中忽略了權(quán)利的邊界。二、行為上展現(xiàn)出精致利己性。換言之，青少年的核心訴求是無限追逐自我利益，并且采用了諸多掩飾性的手段，如表面上的合理、表演等。三、情感上對集體較為冷漠。青少年由于過度重視自己的生活，在某種程度上忽視甚至無視公共生活，對集體較為冷漠。

從德育的角度出發(fā)，如何讓個(gè)體從片面的“我”走向完整的“我”，其一是要對青少年進(jìn)行權(quán)利教育，讓其在邊界探索中理解全面的人。一方面青少年需要對自身責(zé)任具有明確的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面，德育工作者需要培育青少年處理各種權(quán)利矛盾的能力。其二，要提升青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，使其在信息泛濫中警惕隱性強(qiáng)制。其三，增強(qiáng)情感共通，促其在意義連接中實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合。