盧一嬌

[摘 要]簡(jiǎn)要論述構(gòu)建高中生物高效課堂的意義，并提出構(gòu)建高中生物高效課堂的三點(diǎn)要求：課前備課要“實(shí)”、課堂教學(xué)要“活”、教學(xué)反饋要“真”。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；高中生物；意義；要求

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）29-0079-02

高效課堂是指課堂教學(xué)中，在教師的精心點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生獲得高效的發(fā)展。高效課堂就其內(nèi)涵來說，是指學(xué)生能在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延來說，包括了課前的精心準(zhǔn)備、課堂的悉心教學(xué)和課后的用心反饋來提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)是否高效，不應(yīng)該看教師講得是否精彩，教學(xué)內(nèi)容是否上得完，而是要看學(xué)生是否真正理解和掌握了知識(shí)、提高和發(fā)展了能力，是否感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。尋求最合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的智力，讓不會(huì)學(xué)的學(xué)生變得會(huì)學(xué)，讓會(huì)學(xué)的學(xué)生更加會(huì)學(xué)，不僅僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)，更是高效課堂的根本要求。

一、構(gòu)建高中生物高效課堂的意義

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，往往片面重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。而新課改的要求則大不同，它倡導(dǎo)“不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，注重與實(shí)際、與生活的聯(lián)系，提倡探究性學(xué)習(xí)”。對(duì)此，構(gòu)建高中生物高效課堂有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中生物高效課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極發(fā)言，說疑惑、講收獲，學(xué)生在“聽”“思”“議”“辯”中實(shí)現(xiàn)真正地學(xué)。構(gòu)建高中生物高效課堂，能充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生成為課堂的主要參與者，在議和辯中實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的良好狀態(tài)。構(gòu)建高中生物高效課堂，既能提高學(xué)生的知識(shí)水平，又能發(fā)展學(xué)生的各方面能力，如“做”中學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力；“思”中學(xué)能鍛煉學(xué)生的思維能力；“議”中學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；“辯”中學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的要求

（一）課前備課要“實(shí)”

課前備課要“實(shí)”，要求教師在每一節(jié)上課之前必須要做好充分的準(zhǔn)備，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供基本前提。一名教師，在上課前必須吃透教材，備課務(wù)必準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)的各種預(yù)設(shè)。為此，教師必須準(zhǔn)確掌握教材編者的意圖，了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在這一單元、整本教材、這個(gè)學(xué)段所處的地位和作用，本節(jié)課的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)都要做到了如指掌。備課還要考慮好預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定、導(dǎo)學(xué)案的編制及教學(xué)方法與手段的選擇等問題。因?yàn)樾轮R(shí)對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，所以導(dǎo)學(xué)案編寫的好壞是一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的編寫不應(yīng)該是教師一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而應(yīng)該是同年級(jí)科組成員集體智慧的結(jié)晶，這樣才能確保導(dǎo)學(xué)案的高質(zhì)量，從而有利于學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。同時(shí)， 教師也不能只唯書本，照本宣科，而是要充分尊重學(xué)生的興趣喜好，了解學(xué)生的心理特征，這樣方能在備課時(shí)引用更多學(xué)生感興趣的課外素材，將相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，讓課外的素材與教材的內(nèi)容相互補(bǔ)充，將理論知識(shí)生活化、重點(diǎn)知識(shí)條理化、學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、題型方法規(guī)律化，使我們的課堂更加通俗易懂，更加系統(tǒng)規(guī)范。

（二）課堂教學(xué)要“活”

課堂教學(xué)要“活”，要求教師要采取靈活的教學(xué)方法，給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供根本保障。

1.靈活的教學(xué)方法。教師要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)方法的作用。 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法；針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用不同的教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法，等等。例如，在教學(xué)人教版生物必修2第三章第二節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)采用模型教學(xué)法，分小組教學(xué)，設(shè)置“構(gòu)建脫氧核苷酸— 構(gòu)建脫氧核苷酸鏈—構(gòu)建DNA分子平面結(jié)構(gòu)”的模型構(gòu)建線路圖，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步遞進(jìn)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而在教學(xué)人教版生物選修3專題2《細(xì)胞工程》之《2.2.2 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體》時(shí)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師以明確的任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，把具體教學(xué)內(nèi)容貫穿于任務(wù)之中，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并在新問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行充分的思考，在積極的討論和交流中分析和解決問題。

2.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！泵恳粋€(gè)教師都應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知方法。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出困惑，為學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間。實(shí)際上，在質(zhì)疑的過程中就是學(xué)生掌握知識(shí)、拓展思維和提高能力的過程。通過質(zhì)疑，學(xué)生獲得有效的思維訓(xùn)練，真正把學(xué)習(xí)從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。

3.活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師能讓學(xué)生保持在活躍的思維狀態(tài)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)并努力把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這才是一節(jié)高效課堂。而要讓學(xué)生在整個(gè)課堂里都能保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用自主合作探究的方法，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生提出存在的疑惑，總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納規(guī)律方法，從而讓學(xué)生真正掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師應(yīng)該只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、解惑者和合作者。

（三）教學(xué)反饋要“真”

課堂教學(xué)是一個(gè)包括知識(shí)的傳遞、處理和反饋的過程，所以及時(shí)的反饋是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生好的方面，教師要給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定；對(duì)于學(xué)生存在的疑惑和錯(cuò)誤，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正，讓學(xué)生能及時(shí)回歸到正確的認(rèn)知軌道上來，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使師生能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師更要在課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：反思教學(xué)中的失誤，查漏補(bǔ)缺再提高；反思教學(xué)中的成功，積累豐富經(jīng)驗(yàn)；反思教學(xué)機(jī)智，提升應(yīng)變能力；反思學(xué)生見解和問題，強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可以通過寫反思日記、課堂錄像、同行觀摩、校際賽課、專家觀摩等方式進(jìn)行教學(xué)反思，從而豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和能力。

總而言之，課堂是我們教學(xué)永恒的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是我們新課改的主陣地。如何構(gòu)建高中生物高效課堂也是一個(gè)永久性課題。構(gòu)建高中生物高效課堂的方法多種多樣，除了課前的精心準(zhǔn)備和研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段、努力營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍、認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)反饋和教學(xué)反思外，還有很多的方法需要我們不斷地去思考、改進(jìn)與實(shí)踐。改革永遠(yuǎn)在路上，廣大教師只有結(jié)合實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷思考反思，不斷實(shí)踐改進(jìn)，才能構(gòu)建出高效的高中生物課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 高等函授學(xué)報(bào)（自然科版），2011（1）：66-68.

[3] 陳為剛.高中生物高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方法[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）：105.

（責(zé)任編輯 黃春香）