曹飛

摘 要：在課程游戲化建設(shè)中，教師對(duì)戶外活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面展開探究，勢必能夠獲得豐富的教學(xué)啟示，以推進(jìn)課程游戲化建設(shè)進(jìn)程，為幼兒學(xué)習(xí)成長提供良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；路線；規(guī)劃；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0069-01

幼兒課程游戲化是幼兒教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，對(duì)幼兒課程游戲化推進(jìn)路線展開全面探索，應(yīng)成為幼兒教師的自覺追求。幼兒教師需要全面整合教育教學(xué)資源，深入展開教學(xué)研究，從戶外活動(dòng)游戲化、區(qū)角活動(dòng)游戲化、教程環(huán)節(jié)游戲化等角度展開實(shí)踐探索，將游戲巧妙植入幼兒教育過程之中，為幼兒教育教學(xué)提供更多啟迪。

一、多元整合，推進(jìn)戶外活動(dòng)游戲化

在幼兒課程游戲化推進(jìn)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過多重信息渠道，搜集整合課程游戲化相關(guān)信息。而對(duì)幼兒園課程游戲化推進(jìn)條件進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)課程游戲化推進(jìn)制約條件展開全面評(píng)估，對(duì)幼兒課程游戲化訴求展開深入調(diào)研，能夠獲得豐富課程改革信息。特別是在戶外活動(dòng)游戲化實(shí)踐中，教師需要有更多針對(duì)性探索。幼兒園有比較固定的戶外活動(dòng)區(qū)域，教師需要對(duì)相關(guān)游戲資源進(jìn)行整合，給予學(xué)生更多引導(dǎo)和啟迪，激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性。

在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編。本地的傳統(tǒng)游戲有打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等，教師不妨將打陀螺和跳房子結(jié)合到一起，用跳房子的游戲規(guī)則來要求打陀螺，進(jìn)行逐格推進(jìn)。還可以將跳房子和滾鐵環(huán)結(jié)合起來，根據(jù)跳房子規(guī)則，對(duì)滾鐵環(huán)進(jìn)行規(guī)范。為讓幼兒對(duì)相關(guān)游戲有更為直觀的認(rèn)知，教師可先為幼兒進(jìn)行示范，并對(duì)游戲規(guī)則加以明確。課堂游戲展開后，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行規(guī)范。

教師在戶外活動(dòng)中引入傳統(tǒng)游戲，并對(duì)這些游戲進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)，幼兒參與熱情高漲，游戲活動(dòng)自然會(huì)獲得圓滿成功。傳統(tǒng)游戲有自身特點(diǎn)，教師展開創(chuàng)新改編活動(dòng)，這是課程游戲化推進(jìn)的基本意識(shí)體現(xiàn)。

二、深入引領(lǐng)，推進(jìn)區(qū)角活動(dòng)游戲化

在區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，還要對(duì)幼兒興趣取向有一定了解，在游戲中滲透語言、思維、身體等訓(xùn)練因子，特別是要設(shè)置一些角色游戲，以滿足幼兒對(duì)游戲的不同需求。幼兒參與到角色游戲活動(dòng)之中，不僅能夠提升游戲的互動(dòng)性，還可以接觸更多社會(huì)性信息，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)。區(qū)角游戲的順利介入，勢必會(huì)給課堂教學(xué)帶來豐富選項(xiàng)，教師要注意優(yōu)化區(qū)角游戲設(shè)計(jì)，提升適合度、可操作性和針對(duì)性。

區(qū)角游戲是幼兒最為熟悉的活動(dòng)，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)給出具體布置。如大班區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師給出的游戲設(shè)計(jì)是：模仿醫(yī)生給小朋友看病，要求每一個(gè)幼兒都要扮演好自己的角色。幼兒聽說要演繹看病情境，都有些緊張，因?yàn)樗麄儗?duì)看病場景是非常敏感的，都有看病打針的經(jīng)歷，自然有飾演演繹的認(rèn)知積累。教師為幼兒準(zhǔn)備了不同角色所用道具，游戲正式開始。飾演病人的幼兒和飾演醫(yī)生的幼兒展開了對(duì)話，飾演病人家屬的幼兒也參與進(jìn)來，整個(gè)場景模擬有模有樣，學(xué)生進(jìn)入角色非常順利，游戲推進(jìn)自然順暢。

教師為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)看病的角色游戲，因?yàn)橘N近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，所以游戲推進(jìn)很順暢，這說明教師游戲設(shè)計(jì)是非常具有針對(duì)性的。教師成功啟動(dòng)幼兒認(rèn)知思維，為游戲推進(jìn)提供了保障，情節(jié)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)自由性，給幼兒創(chuàng)造發(fā)揮機(jī)會(huì)，這些因素的共同作用，為角色游戲順利推進(jìn)創(chuàng)造了條件。

三、自主選擇，推進(jìn)課程環(huán)節(jié)游戲化

幼兒課程游戲資源非常豐富，課程游戲展示方式也存在一定差異性，教師要有主體意識(shí)，在游戲設(shè)計(jì)、執(zhí)行、轉(zhuǎn)換、評(píng)估等環(huán)節(jié)，給幼兒以更多自主選擇的自由，這對(duì)推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程有重要促進(jìn)作用。在幼兒學(xué)習(xí)游戲板塊設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有兼顧思想，根據(jù)幼兒實(shí)際需要進(jìn)行多重調(diào)整，對(duì)幼兒游戲表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行全面優(yōu)化，為課程游戲化提供支持。

課程游戲化體現(xiàn)在操作過程中，即使是課程環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換也需要滲透游戲成分。如幼兒觀看動(dòng)畫片之后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)過渡性游戲：剛才我們都看了動(dòng)畫片，動(dòng)畫中有很多形象給我們留下了深刻印象，現(xiàn)在認(rèn)真回想一下，哪一個(gè)形象你最喜歡呢？現(xiàn)場模擬這個(gè)人物的行為動(dòng)作，或者典型語言，給大家做出一個(gè)精彩展示，看誰模仿得最像。幼兒聽教師布置這樣的游戲任務(wù)，都開始活躍起來。有幼兒模仿奧特曼打怪獸的，也有幼兒模仿熊二表情的，還有幼兒模仿葫蘆娃唱歌的……課堂氣氛活躍，教學(xué)進(jìn)入嶄新階段。

教師為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)特別的展示，給幼兒帶來更多觸動(dòng)。從幼兒表現(xiàn)中可以看出，幼兒對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容有深刻體驗(yàn)，對(duì)動(dòng)畫形象有特殊情結(jié)，并在模擬展示中豐富了感知。幼兒課程游戲化是一種教學(xué)設(shè)計(jì)操作規(guī)范，更是一種教育教學(xué)理念。幼兒通過游戲形式學(xué)習(xí)認(rèn)知生活，能提升社會(huì)適應(yīng)性，這才是幼兒教育的重要目標(biāo)。

總之，幼兒課程游戲化符合幼兒成長和認(rèn)知規(guī)律，教師需要做出更多建設(shè)性探索，在不同區(qū)域、從不同視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，加快幼兒課程游戲化建設(shè)進(jìn)程，為幼兒教育教學(xué)探索嶄新途徑，以滿足現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的實(shí)際需要。

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