邵曉婷

摘 要：音樂游戲活動是能夠解放幼兒天性的藝術(shù)活動。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造感受音樂的機(jī)會，科學(xué)挑選游戲音樂，把動聽的音樂滲透到幼兒的日常生活中，引導(dǎo)幼兒在游戲中感受情感的升華，體會音樂的魅力和游戲的快樂。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；幼兒教育；教學(xué)策略；情感；升華

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0071-01

音樂游戲強(qiáng)調(diào)有目的、有計劃地將音樂內(nèi)容通過游戲化的方式展示出來，將音樂與游戲結(jié)合，在音樂伴奏下展開游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，音樂游戲是幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。開展音樂游戲活動，對幼兒肢體協(xié)調(diào)力、音樂感受力以及情感的培養(yǎng)等都具有非常積極的作用。教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，促使幼兒主動參與到音樂游戲活動中。

一、傾聽幼兒心聲，認(rèn)真挑選游戲音樂

傾聽幼兒就是要先俯下身來了解幼兒，了解幼兒的需求，這是教師打開幼兒心靈窗戶的“鑰匙”。只有學(xué)會傾聽幼兒，教師才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，掌握幼兒感興趣的音樂類型，從而正確地選擇幼兒感興趣的音樂內(nèi)容，順利開展音樂游戲教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)選擇旋律動聽、主題鮮明的音樂，并通過教師的示范引導(dǎo)讓幼兒在律動中感受音樂游戲的快樂。動聽的音樂能帶領(lǐng)幼兒在自由愉快的音樂氛圍中盡情玩耍，促進(jìn)幼兒對音樂的感受，提高肢體語言的表達(dá)能力，積極參與游戲活動。例如開展音樂游戲活動“變變變”時，教師選擇的音樂旋律中有“短短長”的節(jié)奏變化，幼兒都非常期待，不用教師特別提醒，幼兒已開始感受音樂節(jié)奏的長短變化。在教師的示范引導(dǎo)下，幼兒伴隨著音樂展開了大膽的想象，還自編了一些動作，有些孩子模仿小鴨子，有些孩子模仿大象。再如音樂《泡泡糖》非?；顫娪腥?，尤其是歌詞中“涂一塊紅，涂一塊綠”，充滿動感和色彩，深深吸引著幼兒。每唱到這句歌詞時，孩子們便會在自己的臉上、手上、肚子上有節(jié)奏地“涂抹”，非常開心，顯示出音樂的獨(dú)特魅力。當(dāng)幼兒熟悉音樂的節(jié)奏后，教師就可積極鼓勵幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編，讓幼兒跟隨音樂在身體其他部分“涂”泡泡糖。有的孩子“涂”在耳朵上，有的孩子“涂”在背上，還有的互相“涂抹”，只要能想到的，能做到的，幼兒都盡全力表現(xiàn)出來，這就使整個音樂游戲更加自主，更加有趣。在整個音樂游戲中，幼兒就成為了真正的小主人。

二、將音樂滲透到幼兒的日常生活中

課程游戲化要求“快樂玩，有效學(xué)”，如何在教學(xué)中落實游戲化理念，尊重孩子的個性，是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可進(jìn)行一些大膽的嘗試，例如將主題課程中的歌曲細(xì)細(xì)劃分，分到每周、每月，然后滲透到孩子的日常生活中。例如可將主題音樂當(dāng)作幼兒晨間來園、下午離園時的背景音樂，在活動過程中可轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵝岩魳?，在游戲結(jié)束后還可變?yōu)槭諝w音樂，在起床時轉(zhuǎn)變?yōu)榻行岩魳?。在日常教學(xué)中，幼兒非常喜歡模仿教師的一言一行，因此愛哼唱的教師是孩子們學(xué)習(xí)音樂的榜樣。教師可在幼兒一日活動中滲透歡樂的歌曲，讓孩子在潛移默化中自然接受音樂的熏陶。例如音樂《快樂的小鳥》非?；顫娍蓯?，教師上課前就可先為孩子創(chuàng)設(shè)語言意境，讓孩子跟隨音樂做游戲：“秋高氣爽的一天，鳥媽媽帶著寶寶們在草坪上玩耍，它們一會兒在天空翱翔（孩子們隨著高音區(qū)模仿“展翅高飛”），一會兒俯身覓食（孩子們隨著低音區(qū)模仿“俯身覓食”），非?？蓯??！彪S后教師還可將其當(dāng)作午后起床的叫醒音樂，或者晨間來園的背景音樂，使幼兒在輕松愉快的氛圍中慢慢熟悉音樂。經(jīng)過一個月的持續(xù)滲透，孩子們都能夠唱出教師沒有特意教授過的歌曲，不知不覺提高了音樂素養(yǎng)?？梢?，滲透到幼兒日常生活中的音樂具有潤物無聲的魅力，只要教師有意識地引導(dǎo)，就能起到良好的教學(xué)效果。

三、跟隨音樂在游戲中進(jìn)行情感升華

在教學(xué)中，想要使幼兒真正從音樂中獲得良好的情感體驗，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)幼兒體會作品中的情感內(nèi)涵。幼兒的情緒很容易受到感染，在音樂游戲活動中，教師應(yīng)積極調(diào)動情緒，讓自己的情緒與音樂產(chǎn)生共鳴，從而引導(dǎo)幼兒在音樂中體會情感表達(dá)。例如，如果音樂的旋律活潑，教師的情緒就不可太過低沉或面無表情。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂作品的內(nèi)容來調(diào)整情緒，渲染氛圍，感染幼兒。例如在開展音樂游戲活動“草原上的舞會”時，教師就可創(chuàng)設(shè)“篝火晚會”意境，讓幼兒伴隨音樂進(jìn)行身體律動，感受晚會的氣氛，隨后教師可用飽滿的情緒告訴孩子們：老師要舉辦一場晚會，所有來參加晚會的小朋友都要現(xiàn)場表現(xiàn)節(jié)目，自己編動作，聽到哨聲時，輪流編一個與其他人不一樣的動作。孩子們展開想象力，做了很多不同的動作，有些孩子做了騎馬的動作，有些做了拍手的動作，還有些做了扭屁股的動作，整個活動在歡樂的氛圍中結(jié)束。可見，教師在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)調(diào)動自身的情緒，使自己的情緒表達(dá)與音樂產(chǎn)生共鳴，從而與幼兒的情緒產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)幼兒在音樂中升華情感。

四、結(jié)束語

總之，音樂游戲作為一種有趣的教學(xué)形式，對幼兒的身心健康、智力與審美能力的培養(yǎng)都有非常關(guān)鍵的作用。在音樂游戲活動中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種策略，綜合考慮幼兒的年齡與經(jīng)驗，用孩子們喜聞樂見的方式，將音樂課堂變得更加活潑有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]白慧，張瑩.試論幼兒園音樂活動中的師幼互動——以“圈圈樂”音樂游戲為例[J].內(nèi)蒙古教育，2015（09）.

[2]付珊珊.音樂游戲教學(xué)中幼師的音樂素養(yǎng)[J].音樂時空，2014（05）.