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        試論小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)

        2017-01-05 13:59:05賀繼紅
        未來(lái)英才 2016年18期
        關(guān)鍵詞:板書小學(xué)語(yǔ)文

        賀繼紅

        摘要:不論板書的載體如何變遷,板書是教師課堂教學(xué)的重要手段,是教師和學(xué)生利用視覺(jué)進(jìn)行信息交流的主要教學(xué)工具,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),板書的作用更是不可忽視,良好的板書設(shè)計(jì)無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的追求。板書設(shè)計(jì)無(wú)疑是小學(xué)生的求知欲望和教師的教學(xué)方法的結(jié)合體之一。研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì),厘清其涵義,巧妙運(yùn)用板書設(shè)計(jì)的方法,必然會(huì)增進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)板書的教學(xué)功能,彰顯板書設(shè)計(jì)的重要性和功能。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;板書

        一、板書應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn),簡(jiǎn)潔直觀

        板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分,是教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)高度概括的提示。因此,我們不能為了板書而板書,板書內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。切忌面面俱到。只有這樣板書才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,學(xué)生一看板書便一目了然,定能收到理想的教學(xué)效果。

        同時(shí),板書還應(yīng)簡(jiǎn)潔直觀。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維正處于萌芽發(fā)展階段,綜合概括能力差,不能理解復(fù)雜的事物及相互間的關(guān)系,所以必須講究簡(jiǎn)潔直觀,即用精練的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔的線條,醒目的符號(hào)向?qū)W生傳遞課堂教學(xué)內(nèi)容。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的板書:

        這篇課文的板書在課題的“精彩極了”和“糟糕透了”之中用了簡(jiǎn)筆畫勾勒了兩個(gè)愛(ài)心,同時(shí)還用了十多個(gè)箭頭,詳細(xì)地表達(dá)了以巴迪年齡階段為中心,以時(shí)間推移為線索,展示了母親的慈愛(ài)與父親的嚴(yán)愛(ài)在巴迪歷程中所起的巨大作用。雖有創(chuàng)意,但表達(dá)的信息量過(guò)多,臃腫得很,必須進(jìn)行“瘦身”才能“健美”,如果將其改成:

        這兩副板書相比較,第二副板書就顯得簡(jiǎn)單得多,此板書既濃縮了課文內(nèi)容又點(diǎn)明了中心,言簡(jiǎn)意賅,使人一目了然。

        二、粘貼與寫要恰當(dāng)處理

        目前,有許多教師在板書時(shí)經(jīng)常貼圖或文字代替粉筆的書寫,增強(qiáng)板書的效果。盡管手寫板書與貼板書其利弊眾說(shuō)紛紜。小學(xué)生的年齡心理特征:低年級(jí)還是以形象思維為主,中年級(jí)開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡,高年級(jí)雖然抽象思維有了很大的發(fā)展,但仍要形象思維的支持。恰當(dāng)適用的貼板書還是會(huì)收到一定的效果的。那么,對(duì)于一至六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),還要根據(jù)其不同年齡段的心理特征要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁N板書。從課堂生成資源的捕捉來(lái)看,預(yù)設(shè)的板書欲想有用武之地,只能牽著學(xué)生走,無(wú)法善待生成因素,無(wú)法以精彩的板書點(diǎn)亮學(xué)生的智慧心燈。那么“貼”出板書即預(yù)設(shè)的板書一定要結(jié)合教師的書寫來(lái)貼。好的板書是一堂好課濃縮的身影。但好的板書一定要為突出教學(xué)的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì),并要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚,布局要合理、美觀,力求多樣化。同樣“貼”板書也要視其重難點(diǎn)而定。板書不可以一貼了之,但貼板書一定要恰到好處!

        三、板書要講究靈活多變,啟迪思維

        “靈活多變”是指板書的形式要靈活多變,不要老樣子。我們可以根據(jù)文章體例的不同,要點(diǎn)的不同以及教學(xué)目的的不同,設(shè)計(jì)出形式各異的板書來(lái)。如果形式單一,學(xué)生就沒(méi)有新鮮感,就會(huì)感到枯燥。常見(jiàn)的形式有提綱板書,結(jié)構(gòu)板書,人物板書,圖形板書,表格板書,綜合板書等等。如《樹(shù)葉》一課,我們就可以采用圖文式板書:本板書用一片樹(shù)葉作畫面,針對(duì)課文主題生動(dòng)形象,而且活潑,完全符合低年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)。在樹(shù)葉的四周書寫課文內(nèi)容要點(diǎn),點(diǎn)明課文結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分感受到樹(shù)葉的用途,在葉子上體驗(yàn)樹(shù)葉的心情。這樣的板書形式靈活,思路清晰,節(jié)奏明快,內(nèi)容簡(jiǎn)要,圖文并茂,讓學(xué)生的視覺(jué)與思維充分地結(jié)合在一起。板書應(yīng)圍繞“以發(fā)展為根本,以創(chuàng)新為核心”關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新潛能喚醒起來(lái),激活起來(lái)。

        陶行知先生說(shuō)過(guò):“問(wèn)題自決的越多,則經(jīng)驗(yàn)越豐富。”課堂上只有不斷的畫那彎曲擾人的問(wèn)號(hào),才能覓到圓圓的誘人的句號(hào)。所以說(shuō),我們的板書應(yīng)該注重啟迪學(xué)生的思維。教師通過(guò)板書設(shè)疑解難,步步深入,啟發(fā)學(xué)生由此及彼,由表及里地進(jìn)行積極性思維。有的板書別看它只用上一個(gè)簡(jiǎn)單的省略號(hào)或問(wèn)號(hào),卻能啟迪學(xué)生無(wú)窮的遐想,激起學(xué)生思維的浪花,撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的琴弦。比如:“寫一種水果”的習(xí)作教學(xué)的板書:此板書,首先用簡(jiǎn)筆畫畫了一個(gè)蘋果,讓它代表一種水果,然后讓學(xué)生從蘋果的顏色、形狀、味道幾個(gè)方面展開(kāi)議一議,其中幾個(gè)問(wèn)號(hào)是引領(lǐng)學(xué)生自己想一想,除了從顏色、味道、形狀這些去寫之外,還可以從哪些方面來(lái)寫?比如說(shuō),還可以選取營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,種類多或儲(chǔ)存時(shí)間比較長(zhǎng)等特點(diǎn)來(lái)寫。下面的省略號(hào)是引導(dǎo)學(xué)生自由去選擇其自己最喜愛(ài)的水果來(lái)寫的作用。這樣學(xué)生寫出來(lái)的蘋果才不會(huì)僅僅限于“色、形、味”這三個(gè)方面,寫出來(lái)的水果也不會(huì)拘泥于蘋果。

        四、板書讓學(xué)生參與,樂(lè)于其中

        培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力教學(xué)的核心內(nèi)容。托蘭斯泰曾認(rèn)為,探索創(chuàng)新能力,必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),所謂自由:“就是盡量減少對(duì)兒童行為和思維的無(wú)限限制,給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?!币虼?,板書設(shè)計(jì)應(yīng)著重讓學(xué)生開(kāi)闊思路,掌握思考問(wèn)題的方法策略,從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和體驗(yàn),盡可能將一些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程詳盡的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生共同參與這個(gè)過(guò)程,從中得出結(jié)論。在板書教學(xué)過(guò)程中教師不要直接給學(xué)生答案或結(jié)論,學(xué)生有困難時(shí)要立足于啟發(fā)。只有這樣給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間,才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索,誘發(fā)創(chuàng)新的靈感。要改變“板書是教師的專利”這一教學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生“全體參與,全面參與,全程參與”。

        總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)既是課堂教學(xué)的一種手段,又是一門藝術(shù),它是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的基本功。我們應(yīng)該以現(xiàn)在開(kāi)展的小學(xué)教師“兩字一體一話”活動(dòng)苦練教師基本功,掌握板書設(shè)計(jì)的方法,不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù),增強(qiáng)老師的教學(xué)素質(zhì),也可以大大地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的教育質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李文豪.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的思考[J].教學(xué)研究2012(1).

        [2] 江忠波.淺談小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].學(xué)園2012(2).

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