【摘要】德國音樂教育家奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。如何使學(xué)生通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲得良好的音樂感知能力，提高節(jié)奏能力，是我們研究的一個(gè)方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 音樂 節(jié)奏教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0213-01

一、音樂教學(xué)中，節(jié)奏感是一切音樂運(yùn)動(dòng)感覺的基礎(chǔ)。

節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，節(jié)奏可以脫離旋律而存在的，而旋律則不可能脫離節(jié)奏存在，就如下面的樂句：

2/4 1=C 1 12|3 3 | 2123 |1 – ‖

把這此樂句脫離音的高低，它仍可為一條節(jié)奏讀出：

2/4 1=C X XX | X X |XXXX|X –‖

如果把上述節(jié)奏隨便添加上音符，就可以成為另外一條旋律。節(jié)奏是音樂的骨干，是音樂最基本的表現(xiàn)手段之一，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的。德國著名音樂教育家奧爾夫強(qiáng)調(diào)，在音樂教學(xué)中必須從節(jié)奏入手。如二年級歌曲《頑皮的杜鵑》用了較多的中跳和小跳音程，鮮明的刻畫了小朋友春天在景色優(yōu)美的郊外游玩，聆聽著美妙動(dòng)聽的杜鵑鳥歌聲，奔跑和游戲的情境。“5 3”音調(diào)模擬了杜鵑的鳴叫聲，并對應(yīng)的穿插在歌曲中，使音樂主題更逼真富有意境，第三樂句和第二樂句的重復(fù)，表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。歌曲在杜鵑的歡唱聲中結(jié)束，讓我們仿佛致身于春天的山谷，聆聽杜鵑的歌聲，在青翠的山谷間回蕩不息。

奧爾夫在其音樂教育實(shí)踐中提出的“原本性的音樂”，要求教師的教學(xué)行為，要將語言、動(dòng)作、音樂、節(jié)奏融為一體。在教授歌曲時(shí)，可有節(jié)奏的誦讀，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。在拓展教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，為歌曲配上合適的節(jié)奏并進(jìn)行表演活動(dòng)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“演杜鵑”中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)樂器與歌曲相配合的節(jié)奏情境，加深孩子們對歌曲情境的體會(huì)。課上運(yùn)用奧爾夫的理念，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)音樂，不但使知識掌握得更牢固，更使孩子們獲得快樂。

二、音樂教學(xué)中，節(jié)奏律動(dòng)有利于強(qiáng)化學(xué)生聆聽音樂的自覺性。

奧爾夫體態(tài)律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏入手，以語言、動(dòng)作、舞蹈、游戲等方式訓(xùn)練音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體動(dòng)作去理解、表現(xiàn)音樂。在教學(xué)過程中，可以將體態(tài)節(jié)奏律動(dòng)靈活運(yùn)用與節(jié)奏教學(xué)中。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握四分音符、八分音符、附點(diǎn)二分音符時(shí)，作為低年級的小學(xué)生是不容易理解和掌握的，教師就可采用律動(dòng)與節(jié)奏相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)：先從感性認(rèn)識開始，讓學(xué)生從自己走步的動(dòng)作中，理解音符的時(shí)值和時(shí)值的組合?？上葐渭冏寣W(xué)生做腳的走步動(dòng)作：走一步，一腳橫跨一拍后另一腳跟上一拍， 跑二步，走三步再來進(jìn)一步表現(xiàn)音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。如：拍腿、拍手、雙手拍后向外面一圈，按照此方法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用口頭和手勢區(qū)分，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

三、音樂教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

1.模擬節(jié)奏

模擬節(jié)奏是指根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，抓住音樂材料中的主要元素，運(yùn)用模仿，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛想象、愛表現(xiàn)，所以在音樂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這一方法被廣泛的運(yùn)用。學(xué)生進(jìn)入模擬教師給的節(jié)奏，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開學(xué)習(xí)。如在二年級《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以設(shè)計(jì)“發(fā)請柬”游戲。聽著音樂拍擊節(jié)奏，傳遞節(jié)奏卡，當(dāng)音樂停下，請柬在某位小朋友手中，就請他上來拍、讀節(jié)奏卡上的內(nèi)容，大家模仿，從而把節(jié)奏難點(diǎn)通過游戲輕松地完成，并掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.語言節(jié)奏

“言為心聲，音為心語”。音樂教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情感的語言是讓學(xué)生感受美的橋梁，能很快地把學(xué)生帶入音樂世界。因此，教師在備課中注意字斟句酌，務(wù)求語言準(zhǔn)確生動(dòng)。

3.創(chuàng)造節(jié)奏

創(chuàng)造節(jié)奏是建立在學(xué)生對歌曲理解的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)造的活動(dòng)。如在二年級《頑皮的杜鵑》一課中，學(xué)生很好的學(xué)會(huì)演唱歌曲后，請學(xué)生分組討論、想象并表演：布谷鳥和杜鵑在說什么話？學(xué)生們充分發(fā)揮想象力暢所欲言，把整堂課的氣氛推向了一個(gè)高潮，從而完成了本課的“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)。

總之，感受節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙點(diǎn)，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，老師應(yīng)從音樂的各個(gè)細(xì)節(jié)入手，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，大力提升課堂教學(xué)效果，可以為低年級學(xué)生進(jìn)一步熱愛音樂、感知音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，我們要盡最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強(qiáng)反思，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉芳.精心組織活動(dòng) 打開寫話智慧之門——談?wù)勑W(xué)低段寫話訓(xùn)練[J].新課程研究（上旬刊），2014（06）：86-87.

[2]張蕾.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016（24）：106-107.

作者簡介：

董琳（1976-），女，漢族，陜西省寶雞市人，本科，一級教師，研究方向：音樂教育。