李麗萍

小學(xué)英語(yǔ)課現(xiàn)已在大多數(shù)小學(xué)中推廣，但從多數(shù)學(xué)校的實(shí)際操作來(lái)看，它的性質(zhì)是一門副課，這就難免使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們學(xué)得熱熱鬧鬧，課后由于得不到及時(shí)的鞏固忘得干干凈凈。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，還要延伸到課堂外的學(xué)習(xí)和生活中。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，合理的英語(yǔ)課外作業(yè)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。當(dāng)前，隨著英語(yǔ)課節(jié)的減少，課后作業(yè)容量大，大多數(shù)同學(xué)對(duì)作業(yè)失去了興趣，存在一種應(yīng)付心理。

隨著教育觀念的改變和對(duì)英語(yǔ)地位重視程度的提高，大多數(shù)教師都在積極改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式。但是，由于主觀能力的局限和客觀條件的限制，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量仍沒有得到較大的提高。這樣不僅影響到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜歡又適合的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

一、多創(chuàng)新

1.我聽我秀

布置學(xué)生回家聽錄音，跟磁帶反復(fù)模仿，練習(xí)地道的口語(yǔ)，然后錄到磁帶中帶到學(xué)校，進(jìn)行評(píng)選.這樣做學(xué)生興趣很高，無(wú)形中練習(xí)了口語(yǔ)和聽力。

2.排英語(yǔ)小短劇

學(xué)完一課，或遇有西方節(jié)日時(shí)，讓小組成員就學(xué)到的知識(shí)適當(dāng)拓展排成英語(yǔ)小短劇，小組內(nèi)要各有分工，然后全班進(jìn)行評(píng)選，選出最佳導(dǎo)演、最佳創(chuàng)意等。如學(xué)完“What？蒺s this？”小組成員設(shè)計(jì)了好多場(chǎng)景：如在公園里、在教室里、在超市里，看著他們排演的那么認(rèn)真，我從心里感到非常高興，這樣做滿足了他們的表現(xiàn)欲望，并且在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉了口語(yǔ)。

3.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

對(duì)于中高年級(jí)的孩子，他們已經(jīng)有一定的聽說(shuō)基礎(chǔ)和交際能力，布置那些抄寫單詞的作業(yè)，對(duì)于他們而言純粹是抄，毫無(wú)意義可言。因此我們讓學(xué)生在課后和小伙伴一起分角色朗讀課文，或者是就話題運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行會(huì)話。如此一來(lái)，大家都活躍起來(lái)了。

4.編一編，唱一唱

我們都知道那些節(jié)奏很強(qiáng)的韻律歌很受學(xué)生的歡迎，他們幾乎可以是隨口就可以說(shuō)出來(lái)，這就是一個(gè)切入點(diǎn)。我們讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，可以是單詞，或者是短語(yǔ)，或者說(shuō)句型，讓他們編唱自己喜歡的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)了顏色以后，有的同學(xué)就編出了顏色歌：紅色red，黃yellow，藍(lán)色blue，綠green，黑色是black。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。在課余時(shí)間，也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級(jí)中展出。這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、多層次

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由的發(fā)展”（馬克思）。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要考慮個(gè)別差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的家庭作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，通過(guò)不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。

三、多“生活”

小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。為了美觀，學(xué)生用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺(tái)），MADE IN CHINA（中國(guó)制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。

四、多聽

讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語(yǔ)廣播，推薦學(xué)生收看一些英語(yǔ)動(dòng)畫節(jié)目，如“小太陽(yáng)俱樂(lè)部、芝麻英語(yǔ)”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、多交流

課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演、交流，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

以上這些有效的方法，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，我都及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，哪怕是口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)“☆”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)，一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。