福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué) 林雅丹

教師要以身作則，通過實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，利用課堂有效提問環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和思考能力，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。雖然提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法是多種多樣的，教師一定要結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)元素和數(shù)學(xué)題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)時勤動腦、勤動手的實際能力。在教學(xué)過程中，可以通過提問來了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遇到不懂的問題及時向老師和同學(xué)尋求幫助，才能保證課堂提問的有效性。

一、注重課堂提問的理念性，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在實際應(yīng)用中經(jīng)常會出現(xiàn)由于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠新穎，數(shù)學(xué)題材引入不恰當(dāng)?shù)冉虒W(xué)問題。教師要合理的做出分析和探究，根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，制定出有效的課堂教學(xué)方案，引入合理的課堂提問，才能讓學(xué)生緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和探究模式中。

利用課堂提問的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思索、樂于學(xué)習(xí)、矢志不渝的學(xué)習(xí)精神，從實質(zhì)性的角度出發(fā)，也能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此外，在設(shè)計課堂的提問問題時，一定要注意問題的開放性和靈活性，要引入開放性的問題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生對問題進行積極思考，不斷挖掘數(shù)學(xué)教材的精華，全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以教師在對課堂問題進行設(shè)計時，要發(fā)揮“有效課堂提問”的優(yōu)勢，問題的創(chuàng)設(shè)要具備新穎性和獨特性，以便于了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而且要有開放性的答案供學(xué)生思考和想象，才能發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時還能檢查學(xué)生對理論知識的接受程度。

二、強化課堂提問的有效性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式

小學(xué)生具有求知欲、好奇心強等特點。所以在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在傳授知識時讓學(xué)生發(fā)動思維，對學(xué)生提出一系列的課堂問題，供學(xué)生思考和想象。提問的方式是多種多樣的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以利用生活知識給學(xué)生設(shè)置一些懸念，還可以用一些實質(zhì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)例題來激發(fā)學(xué)生想探究問題的欲望。在教學(xué)“商中間有零的兩位數(shù)筆算除法”時，學(xué)生對“除數(shù)”和“商”等概念思維不清晰，第一次接觸到這樣復(fù)雜的問題往往不知道如何下手。教師可以利用課堂題材，設(shè)置一個故事情境，通過講故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，來提出實質(zhì)性的課堂問題。

比如，一天，村里有 15個人上山去摘蘋果，一共摘了 1516個蘋果，請根據(jù)數(shù)學(xué)知識，思考該怎么分給大家才是公平的呢？學(xué)生通過小組討論和自由思考等形式，思維就會得到一定的擴展和啟發(fā)。由于1516除以11是沒有辦法除盡的，這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑。而如果這個時候教師提出“我來幫你們分吧，你們每個人可以分到 11個蘋果，剩余的就作為分蘋果的酬勞”，學(xué)生根據(jù)教師給的提議，就可以列出式子 1516-1=1515（個），1515÷15=11（個），從而有效的分完了1516個蘋果。

三、引入課堂提問的實例性，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

正如同陶行知所言：“發(fā)明千千萬，起點是一問：禽獸不如人，過在不會問；智者問得巧，愚者問得笨?！睆倪@句話中我們可以看出，問題是一切探索的起源，是一切研究的根本，不問就不會有思維突破，不問就不會有思維創(chuàng)新，不問就難以達到預(yù)期目的。所以教師應(yīng)該提前做好課前準(zhǔn)備工作，讓課堂有順序地進行，對如何做到“課堂提問”的教學(xué)方法和課堂模式做一些整合和分析，把一個個有難度的問題變?yōu)殚_啟學(xué)生思維的鑰匙，并通過從簡單到復(fù)雜的提問引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進行互動和交流，探索更多的學(xué)習(xí)技巧。

例如，小芳和小華到教室搬桌子，小芳搬的桌子數(shù)目是小華的3倍，他們一共搬了16張桌子。這道題可以設(shè)未知數(shù)求解的方法，但是有兩種方法，可以設(shè)小芳搬的桌子數(shù)是X張，也可以設(shè)小華搬的桌子數(shù)是X張。教師可以就此向?qū)W生提出問題，怎樣設(shè)未知數(shù)求解會讓問題變得簡單化。通過討論研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)設(shè)小華搬的桌子數(shù)為X比較方便，即小華搬了x張桌子，小芳就搬了3x張桌子，可以列出式子x+3x=16，4x=16，得出x等于4的結(jié)果，即小華搬了4張桌子，小芳搬了12張，就完成了題目的解答。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐過程中，教師一定要注重方法和策略，有效利用課堂提問這一教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和和課堂參與度，通過課堂提問來豐富教學(xué)的實質(zhì)性和有效性。在引入提問環(huán)節(jié)的同時，教師要注重課堂提問的理念性，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并不斷的強化課堂提問的有效性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。