江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校 繆 微

一、中職計算機教學(xué)的要求與特點

中職教學(xué)承擔(dān)為社會培養(yǎng)需要的人才的任務(wù)，在教學(xué)開展過程中需要根據(jù)社會日益嚴格的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷進行調(diào)整。對于計算機的教學(xué)工作而言，在信息化不斷深入社會各行各業(yè)、人民生活工作都離不開生活的情況下，計算機應(yīng)用技術(shù)人才的需求和實際工作需要也在呈多樣化、針對性強等特點。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢與社會需求，中職計算機教學(xué)工作就必須對自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進行變革。

二、傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)在教學(xué)思想上并沒有很好地堅持教學(xué)課程與就業(yè)目標(biāo)的關(guān)系。教師在授課的過程中并沒有考慮到目前整體計算機領(lǐng)域的就業(yè)情況。教學(xué)與就業(yè)情況的脫節(jié)首先不利于中職院校在培養(yǎng)技術(shù)人才適應(yīng)社會需求這一根本目標(biāo)，同時也會極大降低學(xué)生對于課業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用不相符，在中職計算機教學(xué)中，教師對于課程的安排與教授通常不能很好地與實際應(yīng)用相貼合。在計算機專業(yè)的實際操作中，由于實際應(yīng)用于理論上存在相關(guān)的差異，對于計算機的教學(xué)不宜按照理論流程按部就班地進行，教師需要幫助學(xué)生從實用的角度和應(yīng)用的思維上進行分析，從而更好地適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用實踐方面上的需求。

教學(xué)模式上缺少科學(xué)性，教師在進行計算機教學(xué)的過程中并沒有一個系統(tǒng)全面的學(xué)科認識，通常只是在技能方面進行針對性的講解，這樣雖然在短期可以幫助學(xué)生對相關(guān)技能做到實際應(yīng)用，但是長久來看學(xué)生無法在跨專業(yè)、跨領(lǐng)域等方面進行更好地學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語言時，教師需要通過從高等語言到匯編語言到底層代碼這一計算機解碼計算的過程中各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)介紹讓學(xué)生在原理上有初步的了解和認識，而不是機械地講授單純語言的語法、編寫工作。

中職院校對學(xué)生的水平不能做到一個統(tǒng)一有效的兼顧：由于中職院校的生源水平、自身能力各不相同，而對于計算機科學(xué)而言需要學(xué)生具備一定地數(shù)學(xué)與計算機基礎(chǔ)。這就要求教師在課堂中針對學(xué)生的具體水平情況作以針對性的教學(xué)。目前的計算機課堂上，有很多學(xué)生抱怨計算機課程過難，就是教師不注重學(xué)生素質(zhì)，單方面機械授課的直接結(jié)果。

三、中職計算機課堂問題改善策略初探

通過上述在計算機教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，計算機教學(xué)的問題總共可以分為三大類，即：授課方式不合理、教學(xué)內(nèi)容不適宜、學(xué)生地位被忽視。針對這三大類問題，我們可以提出相關(guān)的應(yīng)對措施。

首先，教師需要確立教學(xué)思想，在以就業(yè)、實際應(yīng)用的思想下開展計算機教學(xué)工作。通過當(dāng)前就業(yè)形勢和互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確分析和判斷，針對目前計算機課程中多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、操作系統(tǒng)、編程語言等內(nèi)容與行業(yè)的相關(guān)適用性對相關(guān)教材進行內(nèi)容上與方法上的整合。最大限度保證學(xué)生在課堂上能做到學(xué)有所用。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代頻率快，新的工作平臺、工具層出不窮，針對這一情況，教師需要幫助學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)的效果。

其次，在對于課程內(nèi)容的具體設(shè)置上，教師也需要按照教學(xué)思想與現(xiàn)實要求，在課堂中巧妙設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進行相關(guān)技能的運用和培養(yǎng)，學(xué)生在進行相關(guān)訓(xùn)練時，教師可以對學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力中出現(xiàn)的問題予以指正，加深學(xué)生的印象。教材方面教師也需要通過大量的篩選準(zhǔn)備一套針對學(xué)生特點、適合學(xué)生水平、便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。同時教材的準(zhǔn)備不應(yīng)只局限在紙面上，互聯(lián)網(wǎng)流媒體、網(wǎng)課、微課等充滿信息技術(shù)時代學(xué)習(xí)標(biāo)志的教材都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在多種教材、豐富的形式下幫助學(xué)生進行全面系統(tǒng)的計算機學(xué)習(xí)。

最后，教師需要在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念來優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講課以教師為主，上機操作以理論為綱的思想，而是應(yīng)該在上機課上就引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在理論和實踐相結(jié)合的過程下不斷加深和強化相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程。教師還需要鼓勵學(xué)生積極探索各種問題的方式來體現(xiàn)學(xué)生主體思想。比如課后作業(yè)的布置上，除了基本的習(xí)題之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行比較大的程序編寫工作。在這個過程中，不僅可以讓學(xué)生實際的提升自身實踐能力，更能模擬工作環(huán)境讓學(xué)生感受到一種未來的工作氛圍。

綜上所述，在中職計算機教學(xué)過程中對于授課方式不合理、教學(xué)內(nèi)容不適宜、學(xué)生地位被忽視等問題的針對性處理，在提高計算機課堂效率的同時，還能幫助學(xué)生進行相關(guān)實踐技能的訓(xùn)練、更好地滿足中職院校的人才培養(yǎng)要求。