江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué) 徐海霞

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生“注意力”的有效手段。但是應(yīng)試教育下的課堂提問(wèn)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，很多課堂提問(wèn)只注重知識(shí)的正誤，脫離實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡“聊天”式對(duì)話(huà)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞或句子，刺激“學(xué)有所獲”的喜悅感。問(wèn)題的答案開(kāi)放有趣，有效拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)提問(wèn)效果。

一、注重場(chǎng)景拓展，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題

課堂提問(wèn)要考慮到學(xué)生如何回答，是否有興趣回答。通過(guò)課堂實(shí)踐觀(guān)察，老師只從課本出發(fā)，機(jī)械的根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣不大。當(dāng)老師改變問(wèn)題的提問(wèn)方式，或者在問(wèn)題中加入課外因素，亦或即興添加課堂現(xiàn)象，學(xué)生回答的積極性更高。因此，老師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，可以預(yù)先把教材內(nèi)容融入帶有情節(jié)性的故事中，學(xué)生將會(huì)積極思考，而且思考的方向不是知識(shí)性答案，而是“問(wèn)題本身”，經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析的過(guò)程再組織出答案，無(wú)形中為問(wèn)題增值。另外，老師即興聯(lián)系實(shí)際生活，提出“場(chǎng)景拓展”問(wèn)題，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與日常生活的緊密關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的巧妙融合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

如蘇教譯林四年級(jí)上U nit2 Let’s make a fruit salad一課，老師帶了一部分水果，在上面貼上英語(yǔ)單詞banana,peach,grapes,mango,apple,orange.設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：H ere are so many fruits.W e can make a fruit salad,O K?然后用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生回答，分別拿出不同的水果，出示問(wèn)題：W hat fruit can you see?學(xué)生練習(xí)句式“I can see a/an/some…”主動(dòng)回答，發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，老師還獎(jiǎng)勵(lì)一顆葡萄，更激起了其他學(xué)生的積極性。最后做好了“fruit salad”，集體共享，課堂學(xué)習(xí)效果非常好。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放答案，提供思考空間

課堂提問(wèn)時(shí)，老師希望學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容給出正確的答案，如果學(xué)生有了“創(chuàng)新”則會(huì)被認(rèn)為“不認(rèn)真聽(tīng)講”。這樣提問(wèn)的結(jié)果是：學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)岌岌可危，回答問(wèn)題時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，完全失去了課堂互動(dòng)的意義。尤其當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，老師予以否定，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，乃至產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的排斥心理。課堂問(wèn)題的答案不可簡(jiǎn)單的被認(rèn)定為“對(duì)”或者“錯(cuò)”，而應(yīng)該設(shè)計(jì)為“言之有理即可”的開(kāi)放性答案。開(kāi)放性問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。師生之間以“探討”的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于老師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，給知識(shí)的沉淀和內(nèi)化提供更多的時(shí)間和空間。

五年級(jí)下U nit5 H elping our parents老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。如W hat things do you help your parents do at w eekends?學(xué)生可以不拘泥于本單元學(xué)習(xí)的表示家務(wù)活的單詞：sw eep the floor,w ash clothes,w ash the dishes，其他的回答還有：do the cooking,w atertheflow ers等。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活隨便說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的單詞可以讓老師幫忙，營(yíng)造出積極的課堂交流氣氛。

三、有效反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)思維習(xí)慣

課堂問(wèn)題是師生互動(dòng)的媒介，老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，這并不是“教”與“學(xué)”的結(jié)束。要想達(dá)到課堂教學(xué)的高效，不可忽略的重要環(huán)節(jié)是“有效反饋”?！坝行Х答仭敝饕w現(xiàn)在啟發(fā)引導(dǎo)，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答非常完美，那么老師要大加贊揚(yáng)，要讓學(xué)生明白答案的“精彩點(diǎn)”在哪兒，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答不夠完整，或者有錯(cuò)誤之處，老師則要耐心引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的失誤，在老師的啟發(fā)中修正答案，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣?！坝行Х答仭笨梢圆捎枚喾N評(píng)價(jià)方式，如口頭表?yè)P(yáng)、握手鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)星星等，主要是激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

五年級(jí)下U nit4Seeing the doctor一單元，有的學(xué)生對(duì)前面疾病和治療措施的詞匯掌握不好，在Checkout板塊，有的學(xué)生在判斷上出現(xiàn)失誤，填空出現(xiàn)錯(cuò)誤。如 She feels cold.she should…（w ear a coat）有的學(xué)生填 drink w arm w ater，有的學(xué)生填take some medicine。老師引導(dǎo)學(xué)生再讀問(wèn)句，“feels cold”不是“cough”，也不是“headache”，想一想你自己的感受，“感到寒冷”時(shí)，你應(yīng)該怎么做？再結(jié)合教材圖片，再想一想。學(xué)生看到圖片畫(huà)的“衣服架”就可以想出準(zhǔn)確的答案。老師在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單否定，而是分析引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考出準(zhǔn)確答案，有利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

總之，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的常態(tài)教學(xué)方式，老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注意從“童性”出發(fā)，注重問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生思考回答的積極性。問(wèn)題答案的設(shè)計(jì)要多元而開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師對(duì)學(xué)生的課堂回答要做到有效反饋，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，不批評(píng)，不排斥，不放棄，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，注重學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)表情達(dá)意的能力。