程維剛

四川省成都市高新區(qū)玉成鄉(xiāng)回龍九年義務(wù)教育學(xué)校

小學(xué)階段的學(xué)生是最天真爛漫的時(shí)候，也是接受教育知識(shí)和思想行為最容易受到影響的階段。國(guó)家要培養(yǎng)道德素質(zhì)高超的社會(huì)人才，好的教育還得從小開(kāi)始，孩子需要從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文的課文都是國(guó)家教育部經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的。愛(ài)玩是孩子的天性，結(jié)合他們的天性制造相應(yīng)的活躍的課堂氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍。

一、巧妙通過(guò)課堂導(dǎo)入，快速進(jìn)入課堂主題

好的教學(xué)方法是達(dá)到學(xué)科有效教學(xué)的重要組成部分。要在課前短短幾分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是考驗(yàn)教師的自身素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)組織能力的時(shí)候，為此，教師需要不斷提升自己。課前導(dǎo)入要讓學(xué)生留下好印象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，一個(gè)有趣的課前導(dǎo)入是讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂主題的好方法。教師結(jié)合將要授課的文章，講一個(gè)故事或笑話，亦或是一起唱一首歌，無(wú)論做什么樣的課前導(dǎo)入，導(dǎo)入里要包含文章旨意，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念性的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心。講述時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的肢體動(dòng)作，有利于集中學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維模式，好的課堂由好的導(dǎo)入開(kāi)始。

二、適當(dāng)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，制造課堂氛圍

教師在教學(xué)中如果用一氣呵成、平淡的語(yǔ)言講課，課堂太過(guò)枯燥乏味，有可能會(huì)讓學(xué)生分散注意力或是精神疲勞，就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做自己的事，或是和別人交流，亦或是昏昏欲睡。而適時(shí)適度的幽默會(huì)猶如悶熱時(shí)吹來(lái)的一縷清風(fēng)，可以提神，解除學(xué)生的精神疲勞狀態(tài)，進(jìn)入輕松愜意的學(xué)習(xí)氛圍，集中注意力重回課堂。相反，如果教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上一味的追求幽默風(fēng)趣，可能會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍太過(guò)活躍而失控，讓本來(lái)就有玩心的小學(xué)生產(chǎn)生更多的娛樂(lè)心里，注意力不在聽(tīng)課上，而是在尋求如何娛樂(lè)的點(diǎn)上。這樣的幽默風(fēng)趣會(huì)適得其反，所以要適時(shí)適度的使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，能有效地提高課堂氛圍和教學(xué)效率。

三、以學(xué)生為主，分組交流

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是以教師為主，一堂課下來(lái)幾乎都是老師在不停的講，學(xué)生一直聽(tīng)，這樣的效果就是老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得一臉麻木，更主要的是學(xué)生沒(méi)有思考空間。學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒(méi)有通過(guò)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，不能對(duì)知識(shí)內(nèi)容深刻理解和鞏固，故如風(fēng)過(guò)境，知識(shí)很快就被忘了，這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不利于學(xué)生的發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端漸漸地被現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)教學(xué)取締。實(shí)踐是學(xué)好語(yǔ)文的有效方法之一。優(yōu)質(zhì)的課堂就應(yīng)該是盡量讓學(xué)生自主交流和思考，把學(xué)生進(jìn)行分組，既可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，也可以讓他們互相溝通，加深情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。設(shè)置有建設(shè)性和探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提問(wèn)和回答問(wèn)題，用小獎(jiǎng)品激起學(xué)生的熱情和興趣，課堂上的老師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不做“旁觀者”。

四、微笑授課，和諧互動(dòng)

微笑授課是營(yíng)造良好課堂氣氛簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，而不是敷衍造作、虛假的。這樣充滿洋溢微笑的課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)好于死氣沉沉的課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

眾多教師中，總會(huì)有教師帶情緒上課，甚至把氣撒到學(xué)生身上，這樣的課堂用于任何階段的學(xué)生，都會(huì)讓學(xué)生反感，厭棄學(xué)習(xí)該學(xué)科。何況是小學(xué)語(yǔ)文課堂。學(xué)生們面對(duì)一張總是板著臉的面孔，而那張面孔的主人還想著在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán)感，這樣在教師和學(xué)生無(wú)形間會(huì)產(chǎn)生隔閡。教師的威嚴(yán)不是來(lái)自嚴(yán)肅的面孔，而是來(lái)自于學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)的自信，用能力的魅力來(lái)征服學(xué)生，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。用板著面孔和給學(xué)生施壓的方式要求學(xué)生，或許會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)效果，但效果不會(huì)長(zhǎng)久，也會(huì)讓學(xué)生反感。

活躍和歡快的課堂氛圍離不開(kāi)老師和顏悅色的授課方式。為了建立教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，教師要在課堂上盡可能多的和學(xué)生互動(dòng)，比如說(shuō)，問(wèn)某某學(xué)生：“你喜歡玩什么?。磕愕膼?ài)好是什么??？”等等之類的能縮小老師與學(xué)生之間距離的話，那么，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得老師死板難接觸，學(xué)生自然會(huì)和老師交流、和諧的互動(dòng)。而且語(yǔ)文課堂就不會(huì)變得枯燥乏味。

五、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是體現(xiàn)一個(gè)教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的重要方面。課堂氛圍好不好，教師的教學(xué)藝術(shù)也是最重要的方面之一，它能體現(xiàn)教師的知識(shí)范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文課上的學(xué)生多數(shù)貪玩、調(diào)皮，教師要有紀(jì)律的組織好學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，說(shuō)教學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，不要爆粗口，要用和藹的方式委婉的說(shuō)，學(xué)生樂(lè)于接受。擁有一套自己獨(dú)特的教學(xué)方式，從思想和行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提問(wèn)和大膽質(zhì)疑。教師表明自己對(duì)課堂要求的態(tài)度，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力和行動(dòng)能力，用獨(dú)特的語(yǔ)言技巧讓學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。在對(duì)知識(shí)的思考過(guò)濾之后，可以用玩游戲的方式，把課本知識(shí)融入游戲當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以學(xué)到多類記憶法，行動(dòng)和思維并重，更好地激發(fā)學(xué)生的思維，避免惰性思維霸占了學(xué)生的大腦，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師的教學(xué)藝術(shù)能力需要不斷提升。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建活躍、互助、好學(xué)的集體氣氛。盡可能的了解學(xué)生，因材施教，靈活的采取教學(xué)方式。

俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起。要學(xué)好語(yǔ)文首先要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文。這個(gè)看似枯燥乏味的學(xué)科，教師只要在課堂上稍加引導(dǎo)，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師會(huì)從課堂教學(xué)中找到對(duì)癥下藥的方法，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂就不會(huì)變成乏味而沉寂的局面。