馬 云

甘肅省臨夏縣井溝初級(jí)中學(xué)

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師自編自導(dǎo)自演，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)興致不高，致使教學(xué)有效性大大降低。信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，以其形象生動(dòng)、圖文并茂的形式給學(xué)生多種感官的刺激，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，繼而可從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，筆者通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生知道民間古老的戲曲形式，而且讓學(xué)生通過視頻親身感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性。《故宮博物院》是一篇事物說明文，傳統(tǒng)的教法多采用講讀法。由于不少學(xué)生沒有游覽過故宮，且課文的畫面感很強(qiáng)，造成學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺期待。為此，筆者利用信息技術(shù)將文本閱讀與視覺體驗(yàn)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.拓展知識(shí)，創(chuàng)新能力。

在古詩《觀滄?！返慕虒W(xué)中，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放海濤聲，并伴以輕柔的音樂與解讀，用詩化的語言與音樂，將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)情境———詩歌閱讀中，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌的閱讀方法———朗讀、想象，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。二是多媒體顯示波濤洶涌、撲面而來的大海的圖片，配之以澎湃的潮聲。同時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在，假設(shè)你就是一代梟雄曹操，站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫天際的大海，不覺豪情滿懷。不禁放聲吟誦《觀滄?！贰４颂幍脑O(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造朗讀、體會(huì)的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首古詩，使學(xué)生情緒達(dá)到頂點(diǎn)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。三是課后讓學(xué)生以寄情于物的手法寫一篇散文，或一首現(xiàn)代詩，此處拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。據(jù)此可見，信息技術(shù)與初中語文課程整合無疑使創(chuàng)新如虎添翼，將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到實(shí)處。

3.促進(jìn)學(xué)生自主合作探究。

自主合作探究是一種新的學(xué)習(xí)理念，把信息技術(shù)與語文教學(xué)融合就要讓學(xué)生通過交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如通過互聯(lián)網(wǎng)方式解答疑難問題，通過在線討論的形式，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方式

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，可以使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容問題化，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，使課堂由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，促使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在具體教學(xué)過程中，可以通過以下三種方式實(shí)現(xiàn)整合。

1.搜集聲像資料，有效應(yīng)用多媒體手段服務(wù)教學(xué)。

如今學(xué)校配備了相應(yīng)的電教設(shè)備，建立了多媒體教室，投影、實(shí)物展臺(tái)走進(jìn)了教室，互聯(lián)網(wǎng)通到了校園。利用這一優(yōu)勢(shì)，可以搜集許多聲像資料為課堂所用。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)陽光照耀下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水等圖片，讓學(xué)生更直觀，更形象地感受到濟(jì)南的冬天山水景物的特點(diǎn)。有效的多媒體手段演繹了初中語文課堂教學(xué)的直觀化，學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂中既學(xué)到了知識(shí)，又得到了美的享受。

2.自制相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。

教學(xué)中，有時(shí)為了更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，可以根據(jù)學(xué)生和課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)制作多媒體課件，以有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，用FLASH制作了一個(gè)課文配樂朗誦，然后又制作了幾個(gè)網(wǎng)頁，把作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、自學(xué)提示與其他散文整理出來。集聲音、圖像、文字、習(xí)題于一體，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在這樣的情境下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在品讀優(yōu)美語言文字的同時(shí)輕松地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

3.利用現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)資源，開放課堂活化教學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，進(jìn)行改造、重組的能力。教學(xué)中教師要整合并開發(fā)課程資源，積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上合作與交流，共享網(wǎng)絡(luò)資源來拓展語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽大量信息，了解更多知識(shí)。例如教學(xué)王鼎鈞的《那樹》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集到許多樹木、森林、良田被毀壞、侵占的資料，還搜集了海嘯等自然災(zāi)害的資料。那些令人觸目驚心的數(shù)字、慘不忍睹的圖片使學(xué)生真切地感受到了大自然被破壞的嚴(yán)重性，自然而然地滋生并增強(qiáng)了保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。總之，在新課程改革中，語文教師必須更新教育觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，在信息技術(shù)與語文課程的關(guān)系上，語文課程是主體性的，信息技術(shù)是輔佐性的。在運(yùn)用信息技術(shù)手段的同時(shí)，不能忽略語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律，不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。

[1]郭紹青.信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.

[2]田慧生.新課程實(shí)施教師怎么辦——信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2003.