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        淺談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合

        2018-11-15 00:59:54
        散文百家 2018年8期
        關(guān)鍵詞:新課程多媒體初中語文

        馬 云

        甘肅省臨夏縣井溝初級(jí)中學(xué)

        一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義

        1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師自編自導(dǎo)自演,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,學(xué)習(xí)興致不高,致使教學(xué)有效性大大降低。信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué),以其形象生動(dòng)、圖文并茂的形式給學(xué)生多種感官的刺激,打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式,為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,繼而可從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí),筆者通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容,不僅讓學(xué)生知道民間古老的戲曲形式,而且讓學(xué)生通過視頻親身感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),進(jìn)而對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性。《故宮博物院》是一篇事物說明文,傳統(tǒng)的教法多采用講讀法。由于不少學(xué)生沒有游覽過故宮,且課文的畫面感很強(qiáng),造成學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺期待。為此,筆者利用信息技術(shù)將文本閱讀與視覺體驗(yàn)結(jié)合起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

        2.拓展知識(shí),創(chuàng)新能力。

        在古詩《觀滄?!返慕虒W(xué)中,可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì):一是導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放海濤聲,并伴以輕柔的音樂與解讀,用詩化的語言與音樂,將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)情境———詩歌閱讀中,讓學(xué)生感性地了解一種詩歌的閱讀方法———朗讀、想象,進(jìn)而體會(huì)詩的意境。二是多媒體顯示波濤洶涌、撲面而來的大海的圖片,配之以澎湃的潮聲。同時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,現(xiàn)在,假設(shè)你就是一代梟雄曹操,站在高高的碣石山上,秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍,衣袂飄飛,放眼觀望蒼茫天際的大海,不覺豪情滿懷。不禁放聲吟誦《觀滄?!贰4颂幍脑O(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造朗讀、體會(huì)的情境,在語言、音樂、畫面的渲染下,再次誦讀這首古詩,使學(xué)生情緒達(dá)到頂點(diǎn),使課堂氣氛達(dá)到高潮。三是課后讓學(xué)生以寄情于物的手法寫一篇散文,或一首現(xiàn)代詩,此處拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。據(jù)此可見,信息技術(shù)與初中語文課程整合無疑使創(chuàng)新如虎添翼,將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到實(shí)處。

        3.促進(jìn)學(xué)生自主合作探究。

        自主合作探究是一種新的學(xué)習(xí)理念,把信息技術(shù)與語文教學(xué)融合就要讓學(xué)生通過交流溝通,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如通過互聯(lián)網(wǎng)方式解答疑難問題,通過在線討論的形式,增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神。

        二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方式

        實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合,可以使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容問題化,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,使課堂由封閉型轉(zhuǎn)向開放型,促使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在具體教學(xué)過程中,可以通過以下三種方式實(shí)現(xiàn)整合。

        1.搜集聲像資料,有效應(yīng)用多媒體手段服務(wù)教學(xué)。

        如今學(xué)校配備了相應(yīng)的電教設(shè)備,建立了多媒體教室,投影、實(shí)物展臺(tái)走進(jìn)了教室,互聯(lián)網(wǎng)通到了校園。利用這一優(yōu)勢(shì),可以搜集許多聲像資料為課堂所用。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí),教師通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)陽光照耀下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水等圖片,讓學(xué)生更直觀,更形象地感受到濟(jì)南的冬天山水景物的特點(diǎn)。有效的多媒體手段演繹了初中語文課堂教學(xué)的直觀化,學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂中既學(xué)到了知識(shí),又得到了美的享受。

        2.自制相關(guān)課件,創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。

        教學(xué)中,有時(shí)為了更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,可以根據(jù)學(xué)生和課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)制作多媒體課件,以有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí),用FLASH制作了一個(gè)課文配樂朗誦,然后又制作了幾個(gè)網(wǎng)頁,把作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、自學(xué)提示與其他散文整理出來。集聲音、圖像、文字、習(xí)題于一體,實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在這樣的情境下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,在品讀優(yōu)美語言文字的同時(shí)輕松地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

        3.利用現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)資源,開放課堂活化教學(xué)。

        新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,進(jìn)行改造、重組的能力。教學(xué)中教師要整合并開發(fā)課程資源,積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上合作與交流,共享網(wǎng)絡(luò)資源來拓展語文學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽大量信息,了解更多知識(shí)。例如教學(xué)王鼎鈞的《那樹》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集到許多樹木、森林、良田被毀壞、侵占的資料,還搜集了海嘯等自然災(zāi)害的資料。那些令人觸目驚心的數(shù)字、慘不忍睹的圖片使學(xué)生真切地感受到了大自然被破壞的嚴(yán)重性,自然而然地滋生并增強(qiáng)了保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。總之,在新課程改革中,語文教師必須更新教育觀念,充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué),以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是,在信息技術(shù)與語文課程的關(guān)系上,語文課程是主體性的,信息技術(shù)是輔佐性的。在運(yùn)用信息技術(shù)手段的同時(shí),不能忽略語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律,不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。

        [1]郭紹青.信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合[M].北京:中國(guó)人事出版社,2002.

        [2]田慧生.新課程實(shí)施教師怎么辦——信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用[M].呼和浩特:遠(yuǎn)方出版社,2003.

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