何華英

四川省綿陽(yáng)市鹽亭縣云溪小學(xué)

在語(yǔ)文寫(xiě)作中，一個(gè)好的開(kāi)頭不僅僅能夠令人耳目一新,吸引讀者的眼球,而且還能不斷提高寫(xiě)作者的自信心，對(duì)于日后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)有積極幫助。然而現(xiàn)階段的很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),往往為開(kāi)不了頭而苦惱,即使開(kāi)了頭，不是離題太遠(yuǎn),就是過(guò)于突然。此外,部分學(xué)生在寫(xiě)作結(jié)尾時(shí),又往往是畫(huà)蛇添足或是生搬硬套,空喊口號(hào),很容易使得文章從整體上顯得十分蒼白無(wú)力。為此，我在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生先寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾這兩個(gè)部分,旨在能夠提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，為以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、特色開(kāi)頭品析與遷移運(yùn)用

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。

如《一塊特別的石頭》的開(kāi)頭:“李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。小時(shí)候，他常常和小伙伴們?cè)谝粔K大草坪上玩兒捉迷藏的游戲……而李四光每次都藏在一塊大石頭的背后”指導(dǎo)學(xué)生抓住總起一句，點(diǎn)明題眼,定下全文的寫(xiě)作支柱。根據(jù)這種的開(kāi)頭方法,教師可出這樣的作文題:奇怪自石頭、一個(gè)特別的XXX,讓學(xué)生按照“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方法寫(xiě)好以上題目的開(kāi)頭。結(jié)果有的學(xué)生寫(xiě)《奇怪的樹(shù)》的開(kāi)頭是這樣的：“奇怪的樹(shù),我家樓下有好多奇形怪狀的樹(shù),其中有一棵最特別。它飄落下來(lái)的葉子像楓樹(shù)的葉?！蔽恼乱婚_(kāi)始,就把要描述的主要人或事物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái),使學(xué)生懂得“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的開(kāi)法。它的優(yōu)點(diǎn)是可以一下子就抓住讀者的注意力,讓人們一看就知道你要寫(xiě)什么人,什么事,使讀者注意文中的主要事件[1]。

2.提出問(wèn)題式開(kāi)頭。

如《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》,問(wèn)學(xué)生“你們知道中國(guó)有哪些節(jié)日”“你們知道重陽(yáng)節(jié)嗎”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊鹬睾⒆拥膫€(gè)別體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)。本文中,桓景不怕艱辛,拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試者寫(xiě)出自己的體會(huì)[2]。在與個(gè)別談學(xué)生談了體會(huì)后，將自己深刻的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)?！八宦纷撸宦反蚵?tīng)。翻過(guò)了一座又一座山,趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房”時(shí),我先讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“一路一路”、“一座又一座”?！耙粭l又一條”“一雙又一雙”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桓景的艱辛后思考。在課堂上我注重了讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思。在抓住句子中的詞語(yǔ)體會(huì)句子的含義后再次讓學(xué)生品讀課文。本單元的習(xí)作是寫(xiě)一篇民間故事,在這節(jié)課堂上,我注重了對(duì)學(xué)生的采用提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我讓學(xué)生將“桓景每天勤學(xué)苦練,終于練成了一身好武藝?！睂?xiě)具體。因?yàn)閷W(xué)生有了前面的感受，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。

二、特色結(jié)尾品析與遷移運(yùn)用

1.自然性結(jié)尾。

文章的結(jié)尾多種多樣。有畫(huà)龍點(diǎn)睛，耐人尋味。在閱讀教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生思考:這篇文章的結(jié)尾寫(xiě)了什么?這個(gè)結(jié)尾與上文有什么聯(lián)系?這樣寫(xiě)有什么好處?這樣的引導(dǎo),學(xué)生就很有興趣地品讀。如《守株待兔》一文的結(jié)尾“從此,他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)。可他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了?！庇秩纭兜貓D上的發(fā)現(xiàn)》,最后結(jié)尾“這些發(fā)現(xiàn)都證明:現(xiàn)在地球上的幾大洲，在億年前是連在一起的,那時(shí)大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來(lái),古老的大陸向北漂移,漂向赤道，天氣也漸漸轉(zhuǎn)暖,生長(zhǎng)出茂密的森林,還出現(xiàn)了恐龍等動(dòng)物。兩億年前,這塊大陸分裂了,碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……這些新的發(fā)現(xiàn),使得大陸鏢移說(shuō)獲得新生,并被視為板塊構(gòu)造學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。人們永遠(yuǎn)不忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)?！笔鞘虑榈淖匀唤Y(jié)尾,就叫自然性結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章或講話時(shí),在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì),使內(nèi)容生動(dòng)有力。按照這種方法,我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文。

2.啟發(fā)性結(jié)尾。

啟發(fā)性結(jié)尾同樣要結(jié)合課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行。課文《倔強(qiáng)(juejiang)的小紅軍》的結(jié)尾處寫(xiě)到“陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chui)著自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀！”,如此啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者在讀完全文后通過(guò)自己去品味,進(jìn)一步體會(huì)到文章的中心思想！了，如學(xué)生在《人類的老師》這篇文章“一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏,無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。作文的開(kāi)頭與結(jié)尾不可忽視,如果在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心文章的開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法,注意讀寫(xiě)結(jié)合,從仿到寫(xiě),就能不斷提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作學(xué)習(xí)是小學(xué)中段學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分,積極提高此階段學(xué)生的寫(xiě)作水平對(duì)于幫助學(xué)生穩(wěn)固語(yǔ)文基本索養(yǎng)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)性的意義所在。筆者基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從寫(xiě)作的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)重要環(huán)節(jié)著手,同時(shí)對(duì)小學(xué)中段教材中的些具有代表性的文章開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行了簡(jiǎn)要品析,并列出了與此相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探索。本文所述,旨在能夠?yàn)楦鄰氖陆逃聵I(yè)的工作者提供幫助與借鑒。

[1]余曉麗.初中數(shù)學(xué)“遷移教學(xué)法”探索與實(shí)踐[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2017-11-24(027).

[2]韋婧.新課改下中學(xué)語(yǔ)文課堂遷移教學(xué)實(shí)踐探索[J].廣西教育,2017(38):40-41.