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        初中語文課外閱讀方法探究

        2018-11-15 00:26:29
        散文百家 2018年7期
        關(guān)鍵詞:閑書課外書課外

        侯 敏

        鄂爾多斯市達拉特旗第八中學(xué)

        一、課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進行課外閱讀

        1.大部分初中生經(jīng)??凑n外書。

        43%的同學(xué)平均每兩周去一次書店,29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學(xué)生不經(jīng)??凑n外書,認為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時間。

        2.現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。

        體裁上,有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

        3.大部分學(xué)生是自己挑選課外書。

        可見,現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。

        二、調(diào)查結(jié)果表明:表明的現(xiàn)象

        首先大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式,建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點,對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

        其次,有些學(xué)生家長往往認為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會影響考試分數(shù),因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達理”的家長,這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

        除此之外,一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有一定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實開展好課外閱讀呢?

        三、如何認識課外閱讀的作用

        1.課外閱讀與課堂教學(xué)的互補作用。

        一方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實踐應(yīng)用——印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達到“不待老師教”的目的。

        另一方面,通過課外閱讀又可以促進學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握,學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等,尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動課外,課外促進課內(nèi),二者優(yōu)勢互補,相得益彰。

        2.有助于落實語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。

        語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點,可以彌補課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

        四、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

        這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道,課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中,學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通,并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服,產(chǎn)生新的視界;隨著閱讀的深入,往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的,還不能算是閱讀者自己的東西,必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織,“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了?!狈駝t,一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想,都有可能成為過眼云煙。因此,教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”,寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等,還要在這方面做出表率,最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣,學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點,并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂,充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用,從而長久地保持閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。

        課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進心,使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。語文閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué),在實踐中不斷摸索和總結(jié)。

        [1]朱艷麗.初中語文課外閱讀有效化探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)2014-06-1313:25.

        [2]陳維麗.初中語文閱讀課有效實施策略研究[D].山東師范大學(xué),2015-05-10.

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