胡伯龍

河北省香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心

學好物理的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學生物理的自學能力，尤其是職業(yè)學校的學生，自制力和自學能力相對差，更應(yīng)該培養(yǎng)這種能力。在教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的這些能力呢？

一、在學會歸納總結(jié)的過程中提高學生的思維能力

談到物理，學生與數(shù)學、化學比較以后，常產(chǎn)生這樣的感想“難學易忘”。物理雖不需要死記硬背，但是記憶是思維的起點，記憶豐富的素材為能力的提高提供了必要的信息基礎(chǔ)，能力的提高又可為深入理解記憶和駕馭這些材料創(chuàng)造優(yōu)越的條件。怎樣加強記憶呢？一般情況下老師講過一章或一單元后都要小結(jié)，但應(yīng)教給學生要在老師小結(jié)之前自己做本章或本單元小結(jié)。要根據(jù)自己的特點，按自己的記憶方式，對學過的知識進行概括、歸納，總結(jié)出規(guī)律性的東西。然后與老師做的總結(jié)進行比較，看一下自己做的總結(jié)與老師做的總結(jié)有何不同之處，比老師做的總結(jié)好的地方要保留，差的地方就放棄。

二、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學能力的依托

思維能力是智力的核心，要促進智力的發(fā)展，就必須開啟學生的思維門扉，讓大腦經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學過的知識融會貫通，這樣自學能力才有依托，思維才會得到進一步發(fā)展．

要培養(yǎng)學生的思維能力，教師必須善于“設(shè)疑”，提出問題，激起學生心中探索問題的波瀾，讓學生帶著這些問題去鉆研，主動探索，銳意進取，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力．

教師不僅“設(shè)疑”，還要突出強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，這才合乎培養(yǎng)開拓型人才的時代要求．教師的“激疑”只是激起學生思維，而學生自己“質(zhì)疑”才是他們對教材實現(xiàn)認識飛躍的起點．從某種意義上說，學生具有自己發(fā)現(xiàn)問題的能力比培養(yǎng)解決問題能力更為重要．

三、多思巧練，提高解題能力

解物理題，除了讓學生準確理解掌握基本概念、基本理論知識外，還要教給學生科學的解題方法。多謀善斷，多思巧練才能逐步掌握解題的思路和技巧。

1.精選習題，觸類旁通。

目前各種復習資料多不勝舉，題型有別，如果選擇不當或者跳入“題海”，就很可能被“海水”灌得暈頭轉(zhuǎn)向，但卻收獲不大。那么怎樣選擇練習題呢？要堅持幾個原則：一是要根據(jù)本班學生的實際情況，選擇難度適宜的練習題；二是要善于選擇不同類型的練習題，做一題通一類；三是盡量根據(jù)教學內(nèi)容的范圍選擇一些綜合性習題，前掛后連，既練習了現(xiàn)階段的內(nèi)容，又復習鞏固了以前的知識；四是讓學生增強自我檢查意識，在限定時間內(nèi)獨立完成一些試題，摸清自己的水平，找出不會做的題、做錯的題，解題步驟出現(xiàn)繁瑣、速度慢等情況，找出思維上的差距，總結(jié)出正確簡捷的解題思路，同時教師給予一定的指導。

2.一題多解，一題多變，提高思維的敏捷性。

解題能力是在掌握知識的活動中形成的，有的學生習慣于照教師講過的例題生搬硬套，這種模仿式的解題方法會抑制思維。講解習題是應(yīng)注重一題多解一題多變，有利于鍛煉學生積極思維，有利于展開豐富的聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通。

3.逆向思維，拓寬思路。

在平時的教學中要鍛煉學生從不同角度、不同側(cè)面去認識問題，鍛煉學生能在較短的時間內(nèi)，聯(lián)想?yún)R集有關(guān)概念、公式、定律和方法，隨機應(yīng)變地采用不同的思維方法來攻克自己所面臨的問題。逆向性思維體現(xiàn)了思維的敏捷性和創(chuàng)造性，學生掌握了牢固的基礎(chǔ)知識，加之敏銳的思維方式，兩者產(chǎn)生共鳴，才能找到解題的關(guān)鍵。

四、嚴格訓練，是培養(yǎng)應(yīng)用能力的手段

任何一種能力，都是要通過反復實踐才能真正獲得．拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂師教弟子，要讓弟子曲不離口．物理學是一門科學，它有內(nèi)容符合邏輯的理論體系。物理學的內(nèi)容豐富而復雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數(shù)學工具，同時還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際內(nèi)容．因此在學習物理過程中必須讓學生掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有計劃、逐步地訓練學生掌握和運用初等數(shù)學工具解決物理問題的能力。如果我們學習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的。一個物理概念的本質(zhì)屬性的總和是概念的內(nèi)涵，概念所反映的現(xiàn)象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內(nèi)涵和外延，并把它們之間有機的聯(lián)系起來，才能正確地理解這個概念的本質(zhì)。對物理定律和公式也是一樣。只有通過反復運用——正用、反用、變用的嚴格訓練，才能準確地理解條件與結(jié)論的必然和有機的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進行靈活應(yīng)用，以達到消化的目的。

五、通過做“新情境”題目提高自學能力

自學能力主要包括迅速接受新信息的能力，結(jié)合新信息迅速調(diào)用已有知識并把二者結(jié)合起來解決問題的能力。但要注意的是：排除干擾，總結(jié)規(guī)律。“新情境”題突出一個“新”字，題目中常常出現(xiàn)中學課本中沒見過的內(nèi)容，它具有題材新穎構(gòu)思別致等特點。有的題目篇幅很長，有的信息虛張聲勢，所以有些學生一看見這類題目就心里緊張，感到束手無策，產(chǎn)生了畏懼心理。解決的辦法除增強自信心外，就是要通過做題總結(jié)規(guī)律；接受“新事物”→聯(lián)系舊知識→推出結(jié)論。讓學生平時要養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣，遇到題時才能夠簡縮已知信息，捕捉隱含信息，去掉干擾信息，抓住關(guān)鍵信息，不被表面字句太多而迷惑，迅速找出解題思路。通過練習找到了做此類題的感覺，學生嘗到了成功的喜悅，畏懼情緒也就會消除。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，對人的智力要求日益提高了。為了適應(yīng)四個現(xiàn)代化的需要，培養(yǎng)具有較高科學文化水平和較高的綜合素質(zhì)的建設(shè)人才，能力的培養(yǎng)是十分重要的。