段其群

貴州省威寧縣中水中學(xué)

中學(xué)生物教學(xué)要求的不僅僅是老師對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)，更多的是要給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，幫助他們成為更加優(yōu)秀的科學(xué)教育接受者。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中一定要有自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能更好的接受課堂知識(shí)，那么怎么讓課堂主動(dòng)起來(lái)就成為了老師的責(zé)任，教師可以通過(guò)一系列的教學(xué)形式讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的提高興趣和熱情。其次就是生物教師要注重平時(shí)和學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間友好的關(guān)系，更有利于學(xué)生從內(nèi)心接受這門(mén)課教師的教學(xué)方法，也更能包容這位教師在課堂上的一些不好的教學(xué)問(wèn)題。

一、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是單向的知識(shí)灌輸，老師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)，但是在我看來(lái)，教學(xué)模式也不可以是一塵不變的。很多時(shí)候我們都會(huì)忽略學(xué)生的角色設(shè)置，認(rèn)為他們就是什么也不懂的單純接受課程教學(xué)的角色，但其實(shí)，學(xué)生也可以是老師，老師也可以是學(xué)生，這就是現(xiàn)在教學(xué)模式的老師和學(xué)生的角色的互換教學(xué)。其實(shí)已經(jīng)有很多學(xué)校開(kāi)始實(shí)行了，就是把教學(xué)任務(wù)分給一些學(xué)生，讓他們?cè)谡n前像老師一樣備課，預(yù)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行教學(xué)。老師就在一旁，當(dāng)作是旁聽(tīng)者，等到教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予正確的糾正，糾錯(cuò)。還有一種新型的教學(xué)模式就是給學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，就是把全班學(xué)生分組成數(shù)量適合的小組，每個(gè)小組大概可以有五到六個(gè)人，小組成員之間的成績(jī)一定是要有高有低，這樣才能形成一種配合，讓高分學(xué)生帶動(dòng)低分學(xué)生，產(chǎn)生榜樣效應(yīng)。除此之外就是，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，有不懂的問(wèn)題也可以在小組內(nèi)部集中起來(lái)交給老師，老師就可以總結(jié)這些問(wèn)題，集中的教學(xué)。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的科學(xué)環(huán)境

生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是一個(gè)很好的方法，生物是真實(shí)存在于我們的生活周?chē)?，其?shí)跟我們的生活是息息相關(guān)的科學(xué)科目。很多時(shí)候理論教學(xué)會(huì)局限在課堂的環(huán)境和條件中變得抽象，這樣不利于學(xué)生理解課程內(nèi)容。課程教學(xué)應(yīng)該是接地氣的，不應(yīng)該給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，這樣一來(lái)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。好在生物教學(xué)是可以變得和學(xué)生更近距離的，比如在初中生物教學(xué)我們現(xiàn)在很多學(xué)校都有設(shè)置顯微鏡的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于細(xì)胞的教學(xué)就可以配合實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行。書(shū)本上的細(xì)胞都是繪圖，對(duì)學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的感受，但是搭配上顯微鏡的教學(xué)，就會(huì)變的生動(dòng)形象起來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解生物細(xì)胞的形態(tài)特征。其次就是在高中生物教學(xué)中對(duì)于生物遺傳和生物基因多樣性的教學(xué)就可以利用課堂時(shí)間跟學(xué)生一起培養(yǎng)植物。植物培養(yǎng)是很直觀(guān)的一種教學(xué)，雖然植物生長(zhǎng)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生的科學(xué)觀(guān)察會(huì)很有幫助。而且不同的生物之間那些微弱的基因變化，也會(huì)為生物教學(xué)提供更加科學(xué)的依據(jù)。實(shí)踐性教學(xué)方法在以后會(huì)越來(lái)越成為一種生物教學(xué)的趨勢(shì)，尤其是在現(xiàn)在，很多學(xué)校確實(shí)也具備了修建實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)備實(shí)驗(yàn)室儀器的能力，這將會(huì)幫助學(xué)生更加科學(xué)更加直觀(guān)的感受生物科學(xué)的魅力。

三、優(yōu)化課程作業(yè)，反思教學(xué)不足

現(xiàn)在，很多中學(xué)生會(huì)反應(yīng)課程作業(yè)過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，這也是國(guó)家近幾年禁止給學(xué)生補(bǔ)課，減壓減負(fù)的原因。很多老師會(huì)放錯(cuò)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活中的位置，會(huì)認(rèn)為作業(yè)是提高學(xué)生成績(jī)的方法，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。學(xué)生成績(jī)的提高關(guān)鍵在于課堂的聽(tīng)課效率和課后的復(fù)習(xí)，作業(yè)只是一個(gè)檢驗(yàn)當(dāng)堂課程聽(tīng)講成果的工具，而不是一種辦法。所以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，做到只是得到檢驗(yàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)即可，就給學(xué)生更多的課后復(fù)習(xí)的時(shí)間才是正確的方法。還有就是老師對(duì)于自身，也要有與時(shí)俱進(jìn)的反思和進(jìn)步。主要就是在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之后，要及時(shí)的和優(yōu)秀的教師借鑒經(jīng)驗(yàn)，交流課堂方法和教學(xué)模式。還有就是要多旁聽(tīng)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，在課堂上及時(shí)做好旁聽(tīng)筆記，以便在以后自己的教學(xué)活動(dòng)中借鑒教學(xué)。還可以邀請(qǐng)資歷比較深的一些優(yōu)秀教師旁聽(tīng)自己的課堂，之后請(qǐng)他們給予一些有幫助的講評(píng)和請(qǐng)她們指出一些不足和缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)。

生物教學(xué)的技巧關(guān)鍵就是在于創(chuàng)新，一塵不變等來(lái)的就是時(shí)代和被學(xué)生淘汰。在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)自己的問(wèn)題，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平才是教師現(xiàn)在的任務(wù)。其次就是一定要相信自己的學(xué)生，他們是有能力學(xué)好課程的，只是需要一個(gè)耐心的老師而已。學(xué)生和老師的關(guān)系從來(lái)都不是對(duì)立的，應(yīng)該是相互配合，相互幫助支持的角色。在平時(shí)的教學(xué)中，除了要提高教學(xué)創(chuàng)新，還有就是要讓學(xué)生不斷融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和自己搞好關(guān)系，讓他們更加信任自己，一起共同努力。

[1]陳陽(yáng).中國(guó)學(xué)校教育[J].生物，2014年第7期.

[2]張繼新.初中教育[J].科學(xué)教育，2010年第35期.