■姜升齊／甘肅省白銀市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

近三十年的中職學(xué)校教學(xué)一線工作，加上二十多年的班主任體驗(yàn)，我對(duì)中職學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀積累了一些自己的想法，對(duì)如何與學(xué)生溝通、如何幫助科任教師與學(xué)生和平相處，也算摸索出了一套自己的經(jīng)驗(yàn)，僅供各位同仁參考。

在人們視為凈土的校園里不和諧的音符比比皆是，尤其是在中職學(xué)校更為突出。中職學(xué)校的教師每天面對(duì)一些所謂的兩后生，時(shí)刻與他們斗智斗勇，隨時(shí)都要預(yù)防和處理師生不和諧事件的發(fā)生。

案例1：15廣告班的一位男生，經(jīng)常遲到、逃課、不搞衛(wèi)生、上課玩手機(jī)等違紀(jì)，班主任隔三差五要做他的工作。有一天，在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課上，他把畫(huà)紙卷成圓筒當(dāng)喇叭吹，還不忘擠眉弄眼，搞得課堂騷動(dòng)此起彼伏，老師忍不住了就批評(píng)他，他卻一副滿不在乎的樣子繼續(xù)搗亂，還小聲嘀咕：“講你的課呀！”。老師拿他沒(méi)轍，就打電話叫來(lái)了班主任。班主任一氣之下給家長(zhǎng)去打了電話，他見(jiàn)告家長(zhǎng)了，也急了，跳著腳喊到“憑啥給我家長(zhǎng)告狀？”。雙方舌戰(zhàn)愈演愈烈，情急之下，學(xué)生撂一句“我不上學(xué)了?！?，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

案例2：17電氣班《電氣安裝》課上，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生一直低頭玩手機(jī)，老師打算沒(méi)收，先是讓他自己交出手機(jī)，要求了數(shù)次，看到學(xué)生拒絕交出而且一副牛哄哄的樣子，老師就去奪手機(jī)，沒(méi)想到學(xué)生手往右后方猛力一揮的過(guò)程中，手機(jī)被摔地板上，學(xué)生生氣的吼道“我跟我爸要生活費(fèi)呢，我餓壞了你負(fù)責(zé)？”，引起同學(xué)們哄堂大笑，讓老師尷尬不已。

案例3：17廣告班《網(wǎng)頁(yè)制作》課，兩位同學(xué)小聲打鬧好一陣，實(shí)訓(xùn)老師勸阻，其中一同學(xué)理直氣壯：“他搶我耳機(jī)打算聽(tīng)歌呢”。另一同學(xué)小聲說(shuō)“是你影響我聽(tīng)課”，老師批評(píng)前者“人家怎么不說(shuō)是我呢！做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，敢做不敢當(dāng)！”那位同學(xué)氣乎乎地看看同學(xué)們又狠狠地瞪了幾眼老師，開(kāi)始在電腦鍵盤上敲敲打打，一直到下課。

面對(duì)種種的師生沖突，教師該如何樹(shù)立堅(jiān)定的信念，一步步實(shí)施和諧的師生關(guān)系呢？

一、采用愉快的教育方式

（1）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)該是教師常用的教育手段，它可以滿足學(xué)生的榮譽(yù)感需要。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，但被視為后進(jìn)生的中職生，他們的閃光點(diǎn)猶如藏在大海的針，被淹沒(méi)在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和被歧視的大風(fēng)大浪之后，如果一旦被某個(gè)教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)挖掘，沒(méi)問(wèn)題會(huì)點(diǎn)燃他們樂(lè)于上進(jìn)的信心，自然而然會(huì)讓他們?cè)谶@位教師的指導(dǎo)下茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

（2）談心也該是教師慣用的方法，它是師生之間感情和認(rèn)知的雙向交流，但我認(rèn)為，重要的是老師耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生信任老師，愿意敞開(kāi)心扉，從而講出平時(shí)憋在心里不愿意跟任何人講的事情（不論是好事還是壞事），慢慢地，通過(guò)一次又一次的溝通，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

（3）原諒和忘記學(xué)生的錯(cuò)誤，但凡是個(gè)人，都難免犯這樣或那樣的錯(cuò)，我們面對(duì)的中職生也不例外，教師要以平常心對(duì)待，以真誠(chéng)的態(tài)度幫助、原諒和遺忘學(xué)生的大大小小的錯(cuò)，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)、發(fā)展的空間。

（4）調(diào)控自身情緒。如果學(xué)生的言行較偏激、情緒較激動(dòng)時(shí)，老師要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，避免一觸即發(fā)的惡性狀況，不妨用“你說(shuō)說(shuō)看”；“讓我考慮考慮吧”；“今天先到這，我們?cè)僬視r(shí)間解決，好嗎？”等一些委婉的口氣影響、感染學(xué)生，使教育過(guò)程始終伴隨良好的情緒體驗(yàn)。

二、營(yíng)造融洽的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡學(xué)某門課，就得先讓喜歡教這門課的教師。這就要求教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。一是輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在教學(xué)中要相信學(xué)生、寬容學(xué)生、給學(xué)生良好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師要敢于承認(rèn)自己的不足，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起”、“我還不了解”、“需要你們教我”等。二是內(nèi)容與方法靈活多變。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，這就要求教師要善于捕捉學(xué)生的心理，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，以滿足學(xué)生的好奇心。比如通過(guò)一些生活難題的解決而讓學(xué)生不知不覺(jué)中掌握書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，而不是墨守成規(guī)的講教材。

三、關(guān)注中職生身心健康

中職生正處在心理不穩(wěn)定階段，他們的思想認(rèn)識(shí)還沒(méi)有定型，可塑性極大。要促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，首先得尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心。我非常崇尚蘇霍姆林斯基的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。我的理解就是讓學(xué)生以快樂(lè)的心情、滿滿的自信、昂首挺胸的個(gè)人形象面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

四、做學(xué)生的良師益友

教師該嚴(yán)厲時(shí)毫不手軟，該慈愛(ài)時(shí)絕不含糊，讓學(xué)生在松緊式的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。比如：和學(xué)生一起就餐，一起合理評(píng)價(jià)飯菜質(zhì)量；一起跑步、打球等體育鍛煉或競(jìng)技比賽；一起排練娛樂(lè)節(jié)目以應(yīng)對(duì)學(xué)校的匯演或參加校外的公演，等等。

總而言之，中職教師，面對(duì)學(xué)生的不懂事，不要抱怨，不要放棄，用自己的滿腔熱情去理解、幫助他們，把他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的茫然，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索，為和諧社會(huì)增添一道美麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫鋒.體質(zhì)與健康弱勢(shì)大學(xué)生體育課程方案設(shè)置及教學(xué)策略研究［J］.商業(yè)故事,2016(09).