劉 希

高職教育作為高等教育的重要環(huán)節(jié)，為國家和社會培養(yǎng)了大量的人才，在高等教育體系中扮演著不容忽視的角色。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高職學(xué)生要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，獲得企業(yè)的青睞，必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，唯有如此才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益和社會效益，這就要求高職院校提高對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，促使學(xué)生真正成為企業(yè)需要的高水平人才。

一、職業(yè)素質(zhì)的概念與內(nèi)涵

所謂職業(yè)素質(zhì)即是指勞動者對于所在職業(yè)的了解程度和適應(yīng)能力，勞動者的知識、技能、道德水平都屬于職業(yè)素質(zhì)的范疇，與此同時，職業(yè)素質(zhì)也會受到勞動者的身體情況、成長環(huán)境、教育程度、工作經(jīng)歷等因素的影響。高職院校在對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)時也要從上述幾個方面入手，加強對學(xué)生的調(diào)查和了解，幫助學(xué)生制定科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠盡快的進入崗位角色，縮短學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)周期，以滿足企業(yè)對人才的各類需求，促進高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、高職體育教學(xué)中存在的問題

高職體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有力載體，在高職體育教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，對于體育教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展具有極大的推動作用。尤其對于高職學(xué)生來說，他們在畢業(yè)后往往直接步入工作崗位，在高強度的工作下難免會出現(xiàn)心理和生理問題，在體育教學(xué)中向?qū)W生介紹心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，消除學(xué)生的負面情緒，同時傳授學(xué)生體育鍛煉的方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，即使學(xué)生工作之后也能繼續(xù)進行體育鍛煉，不但增強了學(xué)生的體魄，而且預(yù)防了職業(yè)病的發(fā)生，學(xué)生的發(fā)展前景將會更加的光明。可以說，在高職體育教學(xué)中進行職業(yè)素質(zhì)教育是十分必要且迫切的。

三、高職體育教學(xué)融合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實踐路徑

(一)以專業(yè)文化融合為先導(dǎo)，提升職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的針對性

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)的滲透和訓(xùn)練，高職院?？梢詫Ⅲw育課程與學(xué)生所在專業(yè)有機的融合到一起，潛移默化的滲透職業(yè)知識和職業(yè)技能，以提高職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的針對性。企業(yè)的不同崗位對員工職業(yè)素質(zhì)的要求有所不同，如會計崗位需要員工以誠為本，嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，在體育教學(xué)中可以制定規(guī)則較強的游戲，有意識的培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀的習(xí)慣。再比如說服務(wù)類行業(yè)需要學(xué)生的身姿挺拔，形體優(yōu)美，高職體育教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生站立和行走的姿勢，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，重塑學(xué)生的身體形態(tài)。由此可見，體育教學(xué)不應(yīng)單單局限于競技項目，開展與職業(yè)相關(guān)的實用體育項目更為必要，這樣學(xué)生也會厚積薄發(fā)，為未來的職業(yè)生涯增添更多的籌碼。

(二)以考核評價改革為核心，著力使體育精神內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)

在企業(yè)的發(fā)展歷程中難免要面臨競爭與合作，只有勇于拼搏，不怕失敗才能始終屹立于行業(yè)之巔，這與體育競技的內(nèi)涵恰好不謀而合。在體育教學(xué)中向?qū)W生傳遞永不服輸?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品格和頑強奮斗的意志，使學(xué)生認清自己在團隊中的角色，學(xué)會聽從指揮，服從安排，無形中增加了團隊的凝聚力和向心力，學(xué)生也會更容易取得成功。在制定高職體育考核體系時不能僅僅設(shè)置單一的考核方式，還要將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入其中，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如采用以團隊為學(xué)組的組織形式，設(shè)立課程學(xué)習(xí)過程績點分，將團隊和個人的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為績點分，并將績點分作為課程成績的主要指標，以此來促使學(xué)生將體育精神內(nèi)化為本人的職業(yè)素質(zhì)。

(三)以校園體育為補充，構(gòu)建立體化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期反復(fù)的教化過程，只有這樣才能形成穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。高職體育課程也只有構(gòu)建大的體育課程體系，將學(xué)生課余體育鍛煉、校園體育競賽、校園體育社團等納入高職體育課程體系，才能完成高職體育的終極教學(xué)目標，而校園體育則是固化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最佳平臺之一。我們可以通過晨跑制度的實施，在養(yǎng)成學(xué)生良好生活節(jié)律的同時來促使學(xué)生守時。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育具有無可比擬的優(yōu)勢，需要高職院校大力實施體育教學(xué)改革，融入職業(yè)素質(zhì)方面的知識，構(gòu)建完善的教學(xué)方案，采用多樣化的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的考核評價體系，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生正視體育教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，進而主動參與到體育學(xué)習(xí)中，用嚴格的標準來要求自己，約束自己，在此情況下學(xué)生的綜合能力將得到全面的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)必將不再是難題。

[1]王鳳仙,婁會俊.探討當前高職體育的困境與突破[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2015(01).

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