閆海燕

在十二屆三中全會(huì)中，李克強(qiáng)總理提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，隨之“互聯(lián)網(wǎng)+”引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，智能手機(jī)逐漸流行的時(shí)代，國家出臺(tái)相關(guān)政策，力圖通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)“中國制造”的騰飛[1]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以解決創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)門檻、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面的問題。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，各高校都紛紛響應(yīng)國家的政策，開始開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行探索。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)理念的傳統(tǒng)抑制人才的培養(yǎng)

國內(nèi)和國外的教育理論存在很大區(qū)別，國外的學(xué)生強(qiáng)調(diào)從小就培養(yǎng)獨(dú)立思想的教育觀念，而國內(nèi)的孩子從小的學(xué)習(xí)受老師的影響比較大，課堂中老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。隨著素質(zhì)教育的逐漸開展，大部分的高校已將以教師為中心轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心，但是改變并非一朝一夕的事情，前方的路還有很多困難要克服。另外，在大環(huán)境下，很多人單純的以為創(chuàng)業(yè)就是開公司、辦企業(yè)、當(dāng)老板。盡管各大高校都在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，但是從各個(gè)層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正的被大家認(rèn)可。理念的傳統(tǒng)直接抑制了“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

相比于國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，國內(nèi)的起步較晚，目前很多高校只是簡單的模仿國外的教育思路，并沒有結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，提出適合國內(nèi)行情的新體系。這樣的發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加之，很多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并沒有形成相應(yīng)的體系，課程設(shè)置零散，基本上都是選修課，教材也缺乏本土特色。

(三)“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍不完善

教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，而目前國內(nèi)各高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正的教師團(tuán)隊(duì)，他們大多都是學(xué)校隨便安排的教師?；蛘咭话愣际且恍┬氯肼毜慕處煟捎趧偝鲂ｉT，基本上沒有真正的從事過實(shí)際工作，理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

(一)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，從各方面改變著人民的生活方式和學(xué)習(xí)方式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然在影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是想要改變，必須從多方面提高人們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)校，不同的學(xué)生、不同的專業(yè)，全面普及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，提高各層次對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位[2]。

(二)完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)

目前各民辦高校都紛紛開設(shè)了有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，根據(jù)自身學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于大一的學(xué)生來說，主要開設(shè)一些基礎(chǔ)課程，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于大二的學(xué)生逐步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)。對(duì)于大三和大四的學(xué)生來說，主要進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練?？梢园l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的自身優(yōu)勢(shì)，利用一些名校和企業(yè)的網(wǎng)上在線課程，通過基于互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的方式增加優(yōu)秀資源輻射范圍，作為對(duì)已有創(chuàng)業(yè)課程體系的有益補(bǔ)充，使創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)得更完善。二是創(chuàng)業(yè)教育課程要與專業(yè)課程相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互滲透的課程結(jié)構(gòu)體系，民辦高校可以根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況，把互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)引入到專業(yè)教育，也可以和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)模塊化的創(chuàng)業(yè)課程，以微課或慕課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練[2]。

(三)增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，由于我國對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育起步較晚，師資方面不匹配，大部門老師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)并不到位，沒有真正的接觸過如何根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此對(duì)于學(xué)生的教育也是僅存在于理論的層面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。民辦高校想要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有所建樹就需要在教師建設(shè)上加大力度。學(xué)校可以根據(jù)自身的特色，使得創(chuàng)業(yè)教育師資來源更加豐富，除了發(fā)揮本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的功能外，還可以聘請(qǐng)其他高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、孵化基地負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，也可以把自主創(chuàng)業(yè)的校友、企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資家等作為本校創(chuàng)業(yè)教育師資的組成部分，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效地指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率[2]。

三、結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫，各民辦高校應(yīng)該根據(jù)自身特色，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加大力度培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

[1]高捷聞,何承芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(5):71～72.

[2]徐玉國,韓兆君,于泳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2017(15):165～166.