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        談提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法

        2018-11-15 02:35:29屈紅寶
        散文百家 2018年10期
        關(guān)鍵詞:漢字語(yǔ)文教師

        屈紅寶

        江西省豐城市同田中心小學(xué)

        當(dāng)今社會(huì),教育部對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度日益增加,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以,小學(xué)必須將語(yǔ)文這門課程重視起來(lái),對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此,語(yǔ)文教師在教學(xué)中起到了很重要的作用。

        一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不再濃厚的原因

        1.教師自身的原因。教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有表現(xiàn)出濃厚的興趣,課堂教學(xué)缺乏足夠的激情,學(xué)生又怎么會(huì)興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢?作為教師,我們必須自問(wèn):我們對(duì)教學(xué)是否充滿了興趣?我們的課堂是否充滿了激情?當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不再濃厚,我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢?

        2.學(xué)生自身的原因。教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景:教師一腔熱血、激情四射,一些學(xué)生卻面無(wú)表情、無(wú)動(dòng)于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有,這不能不讓教師感到心痛。的確,由于種種原因,我們的部分學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,這也是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。

        3.教材的原因。毋庸置疑,教材上所選的課文都是名家名篇,都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的美文佳作,集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體,十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn),教材的部分課文太過(guò)注重思想性、人文性,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。

        二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的興趣

        小學(xué)時(shí)期的孩子們剛剛擺脫了蹣跚學(xué)步牙牙學(xué)語(yǔ)的狀態(tài),開始慢慢的有了自主學(xué)習(xí)能力。這世間的一切,在他們的眼中,充滿了未知的色彩和天真爛漫的想象。小孩子們對(duì)于漢字也是不規(guī)范不圓滿的把握。漢字是中華文化歷史悠久的見(jiàn)證,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性工程。要大力培養(yǎng)孩子們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和解讀。了解王羲之的蘭亭序是怎么樣創(chuàng)造了行書的又一輝煌,知道顏筋柳體等基本文學(xué)常識(shí)。教給她們橫平豎直左撇右捺。告訴他們做人可以做得像楷書那樣一絲不茍,也可以做得像隸書那樣圓滑而大氣,當(dāng)然也可以如同草書那般放蕩不羈自在灑脫。練字不僅是掌握知識(shí),更要懂得這一筆一劃之間透露的感情和思想。學(xué)習(xí)漢字不僅要會(huì)讀,還要努力明白這詞中的含義和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣呢?那就要利用多媒體技術(shù)對(duì)中華上下五千年來(lái)所形成的各種字體進(jìn)行展示,讓學(xué)生們?cè)诤棋奈淖执蠛@镥塾昔孳]。

        當(dāng)然,有條件的學(xué)校更可以組織學(xué)生去博物館或者藝術(shù)館近距離的感受歷史的氣息,歷史的凝重。漢字是我們中華文化的血脈,雖說(shuō)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,但是英語(yǔ)遠(yuǎn)不如我們中華文化內(nèi)涵豐富。我們的唐詩(shī),“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐,晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)”的恬靜,我們宋詞“眾里尋他千百度,驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的欣喜,還有元曲的《牡丹亭》,各自有各自的聲調(diào),各自有各自的情感,并不是簡(jiǎn)單的英文字母可以表達(dá)的繁雜意義。

        三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"如果一味地要求學(xué)生讀語(yǔ)文課本,久而久之,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為了追求高分,很多家長(zhǎng)都反對(duì)孩子閱讀課外書籍,他們認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性。對(duì)此,許多孩子可謂是"痛心疾首"。作為教師,我們應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),充分利用時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,讀他們喜歡的書籍。與書本為友,必會(huì)受益無(wú)窮。沉浸在一個(gè)個(gè)感人的故事中,感受著一次次心靈旅行帶來(lái)的快樂(lè)和悲傷,心靈一次次地受到震撼和洗禮,情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀,知識(shí)會(huì)不豐富嗎?這樣的閱讀,感受會(huì)不深刻嗎?這樣的閱讀,學(xué)生會(huì)不喜歡嗎?

        四、營(yíng)造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生參與其中

        適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系,不要總是端著老師的架子,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生,與學(xué)生交流,也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽聽學(xué)生的意見(jiàn),看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段,這也無(wú)意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課,在學(xué)生看來(lái)怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢?教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情,多微笑,樹立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象,同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流,給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作,多對(duì)其表示肯定。其次,要善于提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)地提問(wèn),帶動(dòng)學(xué)生思考,踴躍發(fā)言。在每堂課前后,可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,讓同學(xué)解答,不僅活躍了課堂氛圍,同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后,教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生在老師的積極影響下,也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒,增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成。語(yǔ)文這門學(xué)科,興趣是最好的老師,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)的感覺(jué),學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而使心情愉悅。同時(shí),學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,教師要用快樂(lè)的心態(tài)將學(xué)生帶入語(yǔ)文的快樂(lè)課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)并且養(yǎng)成高尚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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