王聰曉
石家莊市四維小學
隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代科技對生活模式的改變,經(jīng)濟社會對人們心態(tài)的影響,高節(jié)奏的工作生活狀態(tài),影響社會穩(wěn)定因素等不斷出現(xiàn),小學生的生命教育成為當務之急,重中之重?!瓣P注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革?!睆亩兰o八十年代起,美、英等一些西方發(fā)達國家便規(guī)定中小學生必須開展生命教育。“兩會”期間,人大代表蘇文金提出:必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課,引導孩子們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。從孩子七歲進入學校的那一刻起,就意味著家長把生命中最珍貴、最有意義的另外一個生命交給學校,交給教師。因此,小學階段作為孩子成長的基礎階段,進行生命教育,更是責無旁貸義不容辭。對于學校來說,生命教育單獨作為一門課程是新興的,我們沒有教材,沒有范式,沒有基本的方法指導,這需要我們的老師自己摸索,自己嘗試將生命教育開展的有效、高效。對此,我有以下幾點體會。
首先,要對孩子進行生命教育,我們必須幫助孩子理解生命的涵蓋?,F(xiàn)在孩子們普遍不理解何謂生命。我們在生活中要引導學生認識到:生命不單包括自己的生命,他人的生命,還包括一切的自然生命。而現(xiàn)在的孩子通常以自我為中心,缺乏對生命的尊重、愛護和平等看待。其次,我們在新聞報道甚至是自身周邊,可以觀察到今年來小學生的意外死亡事件頻發(fā)。孩子們的生命安全意識薄弱,甚至于拿生命當兒戲。離我們較近的河北大名縣五少年溺亡事件。5月23日下午,5名小學六年級學生到該縣衛(wèi)河岔河嘴河段玩耍不幸落水身亡。花般生命的消逝讓我們有太多的痛和惋惜。還有,現(xiàn)在的孩子對生命的漠視,在生活中遇到點挫折竟然選擇以結(jié)束生命來解決。近幾年,因為老師批評、學習壓力、沒完成作業(yè)、與同學吵架等等原因而選擇輕生的青少年越來越多,在新聞中,僅杭州一地,3月份一月就發(fā)生了4起青少年自殺案件。青少年生命問題增多,不單單是孩子任性惹的禍,還有孩子對生命無知,對生命的漠視,甚至更多更復雜的原因。所以,學校教育教學生活中我們對于學生狀況要多聽,多看,多觀察,了解狀況,尋找問題根源。
隨著社會的發(fā)展,家庭變得越來越小,家庭成員相對簡單,電子產(chǎn)品對生活時間的剝奪,讓家庭成員之間的關系疏遠,淡漠。孩子的情感世界缺少愛的滋潤,對生活缺乏熱情,沉迷在自己的世界里。再加上家長們普遍重視孩子的學習成績而忽略孩子的品德教育。現(xiàn)在的孩子普遍缺乏同情心,同理心、責任感、意志力等,孩子以自我為中心,只講回報不講付出,只知道怨懟他人,不知道發(fā)現(xiàn)自身問題等。此外,家庭關系不融洽,父母工作太忙,甚至家庭暴力等原因都是孩子生命走向極端的誘因。
小學生年紀小,缺乏明辨是非的能力。社會的思想道德風向必然影響他們的世界觀、人生觀和價值觀,甚至是他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。孩子們?nèi)菀鬃兊脤λ四暎狈ν?,缺乏信任,缺乏有愛。而網(wǎng)絡、媒體中精神鴉片侵蝕著孩子的心靈,導致孩子出現(xiàn)了很多讓人匪夷所思的思想和行為。
由于教育體制的原因,分數(shù)依然成為困擾學生和學校的主要原因。學校擠占各種課時為學生補課,學生的課程排的相對密集,課外班報是報了一個又一個,孩子們的課業(yè)負擔和精神壓力越來越重。孩子的生活空間和游戲時間少的可憐。教師們的教育教學壓力大,教育方法不恰當,面對較復雜的學生狀況不容易控制好情緒,導致對學生的體罰和變相體罰。這些狀況導致學生的悲觀情緒,對生命、生活覺得無聊,甚至是難以負荷進而自殺等。
生命教育的專業(yè)化標準化可能是大的方向,但是生命教育一定不是孤立的。甚至說生命教育可以是隨時隨地隨課的。在我們的語文教學中可以根據(jù)文本內(nèi)容,在文本解讀中適度解讀生命教育的相關內(nèi)容。例如在《窮人》中,我們在對桑娜和漁夫的充滿愛心、樂于助人的形象解讀時,也可以解讀他們對生命的尊重和愛護。比如,課文中提到的他們生活貧苦,卻依然收養(yǎng)鄰居西蒙的遺孤。還有課文《自然之道》中,海龜?shù)倪@種經(jīng)歷險阻才能重回大海,解讀到生命歷程中必將經(jīng)歷各種挫折和困難,然而也只有這樣才能讓生命力和生產(chǎn)力更強。我們平時開設的思想道德教育就更不用說了,現(xiàn)在很多時候我們都是以此為陣地來對學生進行生命教育。生命教育各異通過語文、思品、音樂、美術等等學科進行滲透。讓學生時時生活在對生命的珍愛和敬畏之中。
古人云:感人心者,莫先乎情。要想讓學生對生命充滿敬畏、珍惜,就要喚起學生對生活環(huán)境的熱愛,激發(fā)學生珍愛生命的情懷。我們的各類課程里,這樣的情感素材非常多。如品德學科中《來自社會的關愛》、《感謝社區(qū)服務者》,音樂學科中《在祖國的懷抱》,語文學科中《兒子的采訪》等等。但是,相關的生命教育活動的開展能更好的刺激學生,感悟?qū)W生。例如,在美國學校會通過帶領孩子參觀太平間等對學生進行生命教育。我們在對學生生命教育的過程中,也可以組織類似的活動。比如帶領學生參觀墓地、火葬場,比如開展假如生命現(xiàn)在結(jié)束,我還有哪些愿望的冥想等等。
“不積跬步無以至千里”,“千里之堤毀于蟻穴”。生命教育對于我們來說是一項非常大的話題,但是生命教育要搞好必須從點滴開始,從細節(jié)入手。在日常的教育中我們應關注學生的身體健康和心理健康。身體健康可以從“如何把手洗干凈”、“我的襪子沒異味”等開始,培養(yǎng)學生講衛(wèi)生,重健康。心理健康可以從“我能交朋友”、“我能不發(fā)脾氣”等入手,讓學生有良好健全的心理世界。
生命教育對于我們來說是新課程,但是生命教育對于我們是永遠的教育。她從生命之初開始,卻永遠不會結(jié)束。讓生命教育影響孩子一生,讓生命教育助力孩子贏得未來。