王聰曉

石家莊市四維小學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技對(duì)生活模式的改變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人們心態(tài)的影響，高節(jié)奏的工作生活狀態(tài)，影響社會(huì)穩(wěn)定因素等不斷出現(xiàn)，小學(xué)生的生命教育成為當(dāng)務(wù)之急，重中之重?！瓣P(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革?！睆亩兰o(jì)八十年代起，美、英等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家便規(guī)定中小學(xué)生必須開(kāi)展生命教育。“兩會(huì)”期間，人大代表蘇文金提出：必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意味著家長(zhǎng)把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給學(xué)校，交給教師。因此，小學(xué)階段作為孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，進(jìn)行生命教育，更是責(zé)無(wú)旁貸義不容辭。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，生命教育單獨(dú)作為一門(mén)課程是新興的，我們沒(méi)有教材，沒(méi)有范式，沒(méi)有基本的方法指導(dǎo)，這需要我們的老師自己摸索，自己嘗試將生命教育開(kāi)展的有效、高效。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)于學(xué)生現(xiàn)狀要眼觀、耳聽(tīng)、心察

首先，要對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，我們必須幫助孩子理解生命的涵蓋。現(xiàn)在孩子們普遍不理解何謂生命。我們?cè)谏钪幸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命不單包括自己的生命，他人的生命，還包括一切的自然生命。而現(xiàn)在的孩子通常以自我為中心，缺乏對(duì)生命的尊重、愛(ài)護(hù)和平等看待。其次，我們?cè)谛侣剤?bào)道甚至是自身周邊，可以觀察到今年來(lái)小學(xué)生的意外死亡事件頻發(fā)。孩子們的生命安全意識(shí)薄弱，甚至于拿生命當(dāng)兒戲。離我們較近的河北大名縣五少年溺亡事件。5月23日下午，5名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生到該縣衛(wèi)河岔河嘴河段玩耍不幸落水身亡?；ò闵南抛屛覀冇刑嗟耐春屯锵А＿€有，現(xiàn)在的孩子對(duì)生命的漠視，在生活中遇到點(diǎn)挫折竟然選擇以結(jié)束生命來(lái)解決。近幾年，因?yàn)槔蠋熍u(píng)、學(xué)習(xí)壓力、沒(méi)完成作業(yè)、與同學(xué)吵架等等原因而選擇輕生的青少年越來(lái)越多，在新聞中，僅杭州一地，3月份一月就發(fā)生了4起青少年自殺案件。青少年生命問(wèn)題增多，不單單是孩子任性惹的禍，還有孩子對(duì)生命無(wú)知，對(duì)生命的漠視，甚至更多更復(fù)雜的原因。所以，學(xué)校教育教學(xué)生活中我們對(duì)于學(xué)生狀況要多聽(tīng)，多看，多觀察，了解狀況，尋找問(wèn)題根源。

二、刨根追底找原因

1.家庭教育管理方法不恰當(dāng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭變得越來(lái)越小，家庭成員相對(duì)簡(jiǎn)單，電子產(chǎn)品對(duì)生活時(shí)間的剝奪，讓家庭成員之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，淡漠。孩子的情感世界缺少愛(ài)的滋潤(rùn)，對(duì)生活缺乏熱情，沉迷在自己的世界里。再加上家長(zhǎng)們普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略孩子的品德教育?，F(xiàn)在的孩子普遍缺乏同情心，同理心、責(zé)任感、意志力等，孩子以自我為中心，只講回報(bào)不講付出，只知道怨懟他人，不知道發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題等。此外，家庭關(guān)系不融洽，父母工作太忙，甚至家庭暴力等原因都是孩子生命走向極端的誘因。

2.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏明辨是非的能力。社會(huì)的思想道德風(fēng)向必然影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至是他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。孩子們?nèi)菀鬃兊脤?duì)他人漠視，缺乏同情，缺乏信任，缺乏有愛(ài)。而網(wǎng)絡(luò)、媒體中精神鴉片侵蝕著孩子的心靈，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了很多讓人匪夷所思的思想和行為。

3.教育體制和老師的教育方法。

由于教育體制的原因，分?jǐn)?shù)依然成為困擾學(xué)生和學(xué)校的主要原因。學(xué)校擠占各種課時(shí)為學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生的課程排的相對(duì)密集，課外班報(bào)是報(bào)了一個(gè)又一個(gè)，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力越來(lái)越重。孩子的生活空間和游戲時(shí)間少的可憐。教師們的教育教學(xué)壓力大，教育方法不恰當(dāng)，面對(duì)較復(fù)雜的學(xué)生狀況不容易控制好情緒，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的體罰和變相體罰。這些狀況導(dǎo)致學(xué)生的悲觀情緒，對(duì)生命、生活覺(jué)得無(wú)聊，甚至是難以負(fù)荷進(jìn)而自殺等。

三、多管齊下找方法

1.全面的滲透生命教育。

生命教育的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化可能是大的方向，但是生命教育一定不是孤立的。甚至說(shuō)生命教育可以是隨時(shí)隨地隨課的。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)文本內(nèi)容，在文本解讀中適度解讀生命教育的相關(guān)內(nèi)容。例如在《窮人》中，我們?cè)趯?duì)桑娜和漁夫的充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的形象解讀時(shí)，也可以解讀他們對(duì)生命的尊重和愛(ài)護(hù)。比如，課文中提到的他們生活貧苦，卻依然收養(yǎng)鄰居西蒙的遺孤。還有課文《自然之道》中，海龜?shù)倪@種經(jīng)歷險(xiǎn)阻才能重回大海，解讀到生命歷程中必將經(jīng)歷各種挫折和困難，然而也只有這樣才能讓生命力和生產(chǎn)力更強(qiáng)。我們平時(shí)開(kāi)設(shè)的思想道德教育就更不用說(shuō)了，現(xiàn)在很多時(shí)候我們都是以此為陣地來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。生命教育各異通過(guò)語(yǔ)文、思品、音樂(lè)、美術(shù)等等學(xué)科進(jìn)行滲透。讓學(xué)生時(shí)時(shí)生活在對(duì)生命的珍愛(ài)和敬畏之中。

2.積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情懷。

古人云：感人心者，莫先乎情。要想讓學(xué)生對(duì)生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情懷。我們的各類課程里，這樣的情感素材非常多。如品德學(xué)科中《來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)》、《感謝社區(qū)服務(wù)者》，音樂(lè)學(xué)科中《在祖國(guó)的懷抱》，語(yǔ)文學(xué)科中《兒子的采訪》等等。但是，相關(guān)的生命教育活動(dòng)的開(kāi)展能更好的刺激學(xué)生，感悟?qū)W生。例如，在美國(guó)學(xué)校會(huì)通過(guò)帶領(lǐng)孩子參觀太平間等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。我們?cè)趯?duì)學(xué)生生命教育的過(guò)程中，也可以組織類似的活動(dòng)。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀墓地、火葬場(chǎng)，比如開(kāi)展假如生命現(xiàn)在結(jié)束，我還有哪些愿望的冥想等等。

3.生命教育從點(diǎn)滴抓起。

“不積跬步無(wú)以至千里”，“千里之堤毀于蟻穴”。生命教育對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常大的話題，但是生命教育要搞好必須從點(diǎn)滴開(kāi)始，從細(xì)節(jié)入手。在日常的教育中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。身體健康可以從“如何把手洗干凈”、“我的襪子沒(méi)異味”等開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生，重健康。心理健康可以從“我能交朋友”、“我能不發(fā)脾氣”等入手，讓學(xué)生有良好健全的心理世界。

生命教育對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新課程，但是生命教育對(duì)于我們是永遠(yuǎn)的教育。她從生命之初開(kāi)始，卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。讓生命教育影響孩子一生，讓生命教育助力孩子贏得未來(lái)。