金曉燕

江西省九江市柴桑區(qū)一小

小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W(xué)方式能促使學(xué)生較好地達到三維目標，在整個過程中達到事半功倍之效。“有趣”是指學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！坝杏谩笔侵笇W(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價值。它需要教師在課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。

一、明確課堂教學(xué)活動的目標。

有一些教學(xué)活動很難起到作用，原因在于目標指向不明確。例如，有些教師為了讓教學(xué)內(nèi)容形象深刻，安排了一些娛樂活動，由于趣味性太強，游戲規(guī)則過于復(fù)雜，所以學(xué)生的注意力主要放在了游戲本身，而教學(xué)作用發(fā)揮微乎其微。這樣的教學(xué)活動就是不能實現(xiàn)教學(xué)目的的低效率教學(xué)。

但實際教學(xué)要求與以上情況相反。讓小學(xué)生初步具備能夠用英語做事情、進行交流的能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標，也是現(xiàn)在新課程理念下對英語課程的基本要求。小學(xué)教師在英語課程教學(xué)中，應(yīng)當注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的印象。例如“At the farm”的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到動物，教師可以帶學(xué)生去參觀農(nóng)場，如果教學(xué)活動存在限制難以進行，可以借助多媒體工具。在教學(xué)活動的過程中，可以自然地引導(dǎo)出本單元所授內(nèi)容，如單詞sheep、cow等。這個教學(xué)活動目標是讓學(xué)生在動物的叫聲中學(xué)會單詞，并產(chǎn)生深刻印象。有趣且實用的教學(xué)活動同時可以加深學(xué)生對句型的把握和應(yīng)用，而在農(nóng)場的實踐中，學(xué)生對What are they？ These/Those are……這些句型的理解更符合實際英語應(yīng)用情境，如此才能發(fā)揮教學(xué)活動的作用，實現(xiàn)價值。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)活動目標明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。 如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時，設(shè)計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點。由于學(xué)生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動，使得該活動的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學(xué)情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

三、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。像其他語言活動一樣，英語也是一門只能在語言實踐中獲得得語言技能。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時， 有的教師設(shè)計了利用 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)活動目標明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境上花費了大量的時間，那整節(jié)課的教學(xué)時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學(xué)目標的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學(xué)情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

四、倡導(dǎo)小組合作

新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在英語課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會在某種情境中進行以各種對話訓(xùn)練為主的交際活動。為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，通常會先和英語基礎(chǔ)好一點的學(xué)生示范，然后把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。以小組為單位讓學(xué)生之間進行練習(xí)交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強學(xué)習(xí)效果。在組建這樣的合作小組時，還是要盡量做到優(yōu)差搭配。在組與組之間展開競爭，形成合作互助、爭先恐后的學(xué)習(xí)風氣。

五、創(chuàng)設(shè)實用的情境

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握課程涉及的知識與技能，就要給學(xué)生提供真實生動的教學(xué)情境，如此才能有效教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)情境包括實物與圖像教學(xué)情境，利用動作或語言設(shè)置教學(xué)情境。如此生動的教學(xué)情境及教學(xué)活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的教學(xué)活動目的。

但在一些教學(xué)實踐中，部分教師運用過多的時間與精力執(zhí)著于課堂的教學(xué)情境設(shè)置，如有教師為了教授dumpling等單詞，在課堂上安排了學(xué)生親手制作餃子的教學(xué)活動，但餃子的制作工序過于復(fù)雜，所以，用于課程教授的時間會相對較少，從而降低課程教授的效率。