賴光華

北流市塘岸鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

在初中物理教學(xué)中，對它的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究是具有極重要的意義的。因?yàn)檗r(nóng)村對最新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的了解并不及時(shí)，便使得部分教師在教學(xué)過程中仍舊受到以往的教學(xué)理念的制約，使其對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽視，認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致自身的教學(xué)任務(wù)沒辦法有效的完成。這樣一種認(rèn)知，其實(shí)是極為不合理的。通過帶領(lǐng)學(xué)生親自操作物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，并且還能夠在學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的過程中，使他們對這個(gè)物理現(xiàn)象以及特點(diǎn)和所發(fā)生的原理有一個(gè)更加深入的理解。通過這樣一種方式，能夠使得整個(gè)初中物理教學(xué)課堂的效率得到提升。接下來，本文將以人教版八年級(jí)下冊的物理教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中到底存在哪些問題以及應(yīng)該如何來解決這些問題。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今各處都在實(shí)施“新課改”，但是在農(nóng)村初中物理教學(xué)中還是存在著一些問題，具體情況如下。其一，便是整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)操作缺乏實(shí)效性。大多數(shù)的農(nóng)村物理教師為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，一般都不會(huì)讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)。而是選擇由教師來進(jìn)行演示，學(xué)生只需要觀看即可。這樣一種方式，很容易會(huì)使學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)興趣，讓他們沒辦法積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂教學(xué)之中。而且因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的直觀感受，使得他們對這些實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)原理記得不是特別真切，便導(dǎo)致整個(gè)物理課堂的效率不高。其二，便是農(nóng)村的初中物理教師即使開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，他們的教學(xué)目標(biāo)也并不明確。教師在教學(xué)的時(shí)候如果不能把握住教學(xué)目標(biāo)，他們的教學(xué)方向便會(huì)偏離，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)W不到重點(diǎn)。其三，便是教師的教學(xué)方式極為單一。部分教師即使帶領(lǐng)學(xué)生親子操作實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)操作方式也是根據(jù)教材，按部就班，根本沒辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，從而也導(dǎo)致他們的創(chuàng)新思維發(fā)展受到嚴(yán)重的制約，最終導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課堂效率下降。

二、改進(jìn)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.改進(jìn)教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念是直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響的，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，需要改進(jìn)自身的教學(xué)觀念。對于農(nóng)村的物理教師而言，因?yàn)閷逃把匦畔⒘私獾牟⒉患皶r(shí)，便導(dǎo)致他們至今仍舊受到一些傳統(tǒng)理念的影響。為了擺脫這一制約，教師需要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生當(dāng)做是課堂的主人，以此來使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提升。

例如，以“浮力”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。這個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于，要帶領(lǐng)學(xué)生對浮力的概念以及影響浮力大小的因素有一定的認(rèn)識(shí)，并且還需要使學(xué)生明白浮力產(chǎn)生的原因是什么。而在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要做以下操作。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)中有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是不齊全的，所以在操作一些小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，盡可能的利用一些生活中常見的工具。教師可以讓學(xué)生將自己盛飯的碗裝滿水，然后讓他們用紙折一個(gè)小船放置在水中，此時(shí)可以看見，這個(gè)小船是浮在水面上的。通過帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生的注意力被吸引，從而來使得他們積極主動(dòng)的去探究其中存在的原理。

2.確定教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因?yàn)榻處熛胍寣W(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，于是便會(huì)在課堂教學(xué)中給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)點(diǎn)。但是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過于豐富，使得整個(gè)課堂的教學(xué)目標(biāo)沒辦法明確，從而造成學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn)。由此，教師針對這一問題，首先便需要找到解決措施，即確定好教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)拓展教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)。只有明確好教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生高效地吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使其真正的掌握住知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以“阿基米德原理”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，如果不明確教學(xué)目標(biāo)的話，那么一節(jié)課上完之后，學(xué)生可能也不明白什么是阿基米德原理。由此，教師在課前備課的時(shí)候，便需要仔細(xì)研讀這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，并明確好這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其一，便是帶領(lǐng)學(xué)生操作“探究浮力大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)”，并在這一過程中讓學(xué)生做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。其二，便是讓學(xué)生能夠?qū)⒒椎略聿鴮懫鋽?shù)學(xué)表達(dá)式復(fù)述出來。其三，便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算簡單的浮力問題。此外，便是讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)知道浮力大小跟排開液體所受重力的關(guān)系，從而能夠初步建立起應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在明確了這樣的教學(xué)目標(biāo)之后，即使農(nóng)村之中實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，教師也可以圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)充分利用可利用的實(shí)驗(yàn)器材，來使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率得到提高。

3.拓展教學(xué)方式。學(xué)生之所以對物理實(shí)驗(yàn)提不起興趣，其中一部分原因是因?yàn)檗r(nóng)村的實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，沒辦法讓學(xué)生親自參與試驗(yàn)外，更多的原因，還是因?yàn)榻處煹膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方式太過單一。由此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行拓展。

例如，以“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。除了按照教材，按部就班的實(shí)驗(yàn)操作外。教師還可以根據(jù)學(xué)生的意愿，先讓他們自行操作實(shí)驗(yàn)，然后觀察自身所操作的實(shí)驗(yàn)與教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相符，如果有差異，那么原因是什么。通過這樣一種方式，來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們的物理思維得到發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所面臨的最大難題除了實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后外，便是教師的教學(xué)觀念落后這一問題了。教師想要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最好的方式便對教學(xué)觀念、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而來使得農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提高。