■王浩琪/湖南省廣益實驗中學

在很長的一段時間，人們對健康教育的理解，就是身體訓(xùn)練和道德教育，適當結(jié)合衛(wèi)生知識宣傳，這種理解顯然是片面的，早在1992年，我國就提出了《中小學生健康教育基本要求》等，經(jīng)過了多年不斷的完善，目前的健康教育落實大多還停留在分散、滲透的方式，并沒有形成完整的體系。

一、普通高中醫(yī)學健康教育現(xiàn)狀

我國普通高中現(xiàn)行的醫(yī)學健康教育方式，主要是科學滲透式，但是大量的實踐調(diào)查表明，這樣的教育效果較差，如人體最大的免疫器官、食鹽加碘預(yù)防什么病、血脂高容易患什么病等問題，答對的學生剛剛超過半數(shù)，而稍有難度的甲型流感病理和預(yù)防、急性腸胃炎應(yīng)如何處理、正確使用抗生素等問題，能夠回答出來的學生僅有五分之一左右。我國的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中，將中學的體育課改成了體育與健康課，強調(diào)健康第一的理念，但是體育課的改造還存在較多的問題，如學校對健康教育課程的認識較差，高中學生面臨高考的壓力，學習的壓力很大，尤其是高三的學生，體育課幾乎可有可無。高中生需要掌握的醫(yī)學健康知識，應(yīng)該包括生理衛(wèi)生知識、心理衛(wèi)生知識和自我健康行為養(yǎng)成等，其中生理衛(wèi)生青春期生長發(fā)育規(guī)律、預(yù)防疾病措施和一般性傷害事故的急救和護理等，心理衛(wèi)生有常見的心理疾病預(yù)防和糾正，面對挫折時心態(tài)的調(diào)整等，健康行為有科學體育鍛煉方法、衛(wèi)生習慣等。

二、老師和學生對開設(shè)醫(yī)學健康教育的意愿

大部分的老師認為，初中教材中涉及到很多醫(yī)學健康的知識，但是高中教材中內(nèi)容較少，而且內(nèi)容無法組成完整的系統(tǒng)，銜接也不夠連貫，應(yīng)該適當增加相關(guān)的內(nèi)容，高中的醫(yī)學健康知識主要貫穿在生物教學中，而高中生物的教學任務(wù)繁重，老師只是教授那些考綱有要求的內(nèi)容，對于高考不考的內(nèi)容，幾乎不會在教學中拓展。為了相應(yīng)素質(zhì)教育的理念，大部分老師認為應(yīng)該增加醫(yī)學健康教育的內(nèi)容，但是為了不影響正常的生物教學，應(yīng)該單獨的開設(shè)醫(yī)學健康教育課程，對于是否有必要獨立開設(shè)醫(yī)學健康教育課程，老師都認為素質(zhì)教育更加重要。

對于高中生來說，初中時期學習的知識大多忘記了，希望能夠在高中學習到更加感興趣、有用的知識，而生物課堂上老師講解的知識有限，很少有涉及到醫(yī)學的知識，經(jīng)過高中生物的學習，很多醫(yī)學的常識都不懂，在遇到突發(fā)性一般事故時，不懂得如何去處理，學生希望能夠?qū)W習到更多有實用的知識，如講座、第二課堂等多種多樣形式的教學。這些知識的學習，通常不會影響到正常知識的學習，應(yīng)該系統(tǒng)的獨立開設(shè)醫(yī)學健康教育課程。

三、現(xiàn)行醫(yī)學健康教育的局限性

目前，高中階段醫(yī)學健康教育課程結(jié)構(gòu)和教育方式上存在著較大的局限性，沒有專業(yè)的課程設(shè)置、缺乏系統(tǒng)的教材，知識點分布在不同的課程章節(jié)中，醫(yī)學知識非常零散，現(xiàn)在使用的高中生物教材，設(shè)計的醫(yī)學知識比較片面，沒有科學的預(yù)防、急救等知識，而且教材內(nèi)容更新速度較慢，涉及的醫(yī)學知識缺乏時效性，如近些年急需普及的流感病毒知識，生物教材中基本沒有。知識的實踐性非常重要，如果學到知識后，不懂得如何去實踐，沒有緊密的聯(lián)系到生活實際，那么這些理論知識就沒有實用性，而現(xiàn)在生物教材中，幾乎沒有和生活聯(lián)系的醫(yī)學知識，僅有的幾個知識點，在應(yīng)試教育的背景下，大部分老師都會放棄對這些知識點進行教學。

四、開設(shè)醫(yī)學健康教育的必要性

教育應(yīng)該貫徹以人為本的理念，將提高學生的基本素質(zhì)走位教學的目標，而現(xiàn)行的醫(yī)學健康教育方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學校健康教育發(fā)展的需求，學校必須開設(shè)專門的醫(yī)學健康教育課程，將醫(yī)學基礎(chǔ)知識作為教學科目，對相關(guān)知識點進行系統(tǒng)的教學，提高學生的醫(yī)學科學素養(yǎng)。開設(shè)專門的醫(yī)學健康教育課程，能夠促進相關(guān)知識的整合、應(yīng)用，提高學生的學習興趣，掌握應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

本人認為健康教育是德育的一個重要方面，尤其我們青少年辨別是非和自我控制力較差，通過教育使我們懂得講衛(wèi)生的科學道理和重要意義，從而自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和維護公共衛(wèi)生秩序的道德觀念。其次，健康教育也關(guān)系著智育，健康的大腦是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，大腦的發(fā)育又與營養(yǎng)、運動、教育等因素有著直接關(guān)系，通過健康教育不僅可以使青少年掌握衛(wèi)生科學知識，而且可以促進大腦發(fā)育和智力發(fā)育，還可以通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征。健康教育也是提高我們青少年健康水平的重要課程，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國青少年雖然比起我們祖父輩身體發(fā)育健康指標高出許多，但我們比起發(fā)達國家的青少年發(fā)育指標整體水平有著很大差距，如身高，力量、速度等?？傊?，學校教育要以人為本，要以提升學生基本素養(yǎng)作為教學目標。

五、結(jié)語

目前普通高中沒有醫(yī)學健康教育課程相關(guān)的教材，學校和老師都缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，要想在短時間內(nèi)推動課程的建設(shè)，必然會遇到很大的挑戰(zhàn)，相信隨著我國教育改革的推進，教育部門和學習在課程建設(shè)、師資力量方面投入的增加，相關(guān)的配套設(shè)施會建設(shè)的越來越完善，逐漸形成專門的醫(yī)學健康教育課程，促進我國健康教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］劉開湘.普通高中開設(shè)醫(yī)學健康教育課程的必要性探討［J］.中學生物學，2016，32（8）:74~75.

［2］曹慶禮.淺談學校教育中開設(shè)健康教育課程的必要性［J］.新課程，2016（33）:30.