岑應(yīng)春

貴州省興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)

我國是一個人口大國，并且地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，農(nóng)村人口依然占據(jù)大多數(shù)，因此，農(nóng)村孩子的教育問題就直接受到了國家的關(guān)注。隨著我國相繼普及實施九年義務(wù)教育，可以看到我國的綜合教育質(zhì)量得到了有效的提升，這是利國利民的政策。然而當(dāng)前的教育依舊需要不斷創(chuàng)新，走出具有特色并且高質(zhì)量的辦學(xué)之路?；诖?，我們就不能忽視了教師的引導(dǎo)作用。而強(qiáng)化我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)就顯得尤為迫切。

一、革新教學(xué)引導(dǎo)觀念，落實以生為本

農(nóng)村中小學(xué)教師在我國的現(xiàn)有教師團(tuán)隊中占據(jù)了大額數(shù)量，也正因為如此，農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)思想也就對我國基礎(chǔ)教育階段產(chǎn)生著強(qiáng)大的影響。思想和意識是行為的先驅(qū)，思想和觀念端正且具有前沿性，那么，教師的教學(xué)方法自然就會不斷推陳出新。而教學(xué)思想的落后，也就會對農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量起到相反的效果。為了更好、更快落實以生為本，科學(xué)發(fā)展的教育倡導(dǎo)，2012年，我國國務(wù)院制定并且印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》，并且在該《意見》中，就我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)、如何創(chuàng)新教師管理體制以及強(qiáng)化教師工作中的薄弱環(huán)節(jié)等，提出了科學(xué)性、可行性強(qiáng)的指導(dǎo)方法，成為了我們所有農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，并且對于我們本次所探討的課題“加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)”具有非常重要的指導(dǎo)意義。

二、加強(qiáng)農(nóng)村教育扶持力度，讓教育“脫貧”

創(chuàng)新是一個民族得以不斷進(jìn)步且繁榮昌盛的源頭活水，而創(chuàng)新歸根結(jié)底需要人來帶動。企業(yè)知曉創(chuàng)新，通過引進(jìn)和自主研發(fā)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，可以一躍成為同行中的龍頭；而國家懂得創(chuàng)新，則可以通過控制“核心科技”來達(dá)到技術(shù)尖端。所以，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)新課堂教育模式的道理，讓廣大的中小學(xué)課堂送去歡樂，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建寓教于樂的氛圍。農(nóng)村貧，但絕對不能貧在教育上，近幾年來，我國一直在實施“精準(zhǔn)扶貧”偉大政策，而教育的“扶貧”也是我們應(yīng)當(dāng)積極努力的方向?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》中曾明確提出教育改革的總體目的：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！辈⑶乙尅俺青l(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)；教師地位待遇不斷提高，農(nóng)村教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)……”在筆者看來，這便是對農(nóng)村地區(qū)教育脫貧的一種號召。其間，各地的相關(guān)政府部門積極付諸相應(yīng)的作為，而我們的中小學(xué)教師也需要加大付出，不斷提升自身的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)，切實在實踐中起到為人師表、高風(fēng)亮節(jié)、師德高尚的模范作用。

比如，首先是明確中央財政投入義務(wù)教育的基本責(zé)任，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金投入的力度，建立一般轉(zhuǎn)移支付和專項轉(zhuǎn)移支付相結(jié)合的財政轉(zhuǎn)移支付制度，以改變目前存在的單一教育應(yīng)急解救狀態(tài)，其次，各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要切實落實教育基金的財政撥付事宜，唯有投入巨大的教育資金，才能獲得更好的收獲。

三、強(qiáng)化對農(nóng)村中小學(xué)教師的管理力度

長久以來，我國農(nóng)村中小學(xué)教師的管理狀況一直不太理想，更有甚者存在混亂的局面，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師資源得不到有效利用，以及阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的基本原因之一。所以，當(dāng)務(wù)之急，我們還要解決教師隊伍管理混亂的問題。那么，如何才能加強(qiáng)對農(nóng)村教師的管理力度呢？筆者認(rèn)為，其一，我們可以從大局出發(fā)，借鑒國際的教師管理經(jīng)驗，提升我國農(nóng)村中小學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻，讓社會各界知曉“不是任何都能做農(nóng)村教師”，可以將教師的最低學(xué)歷定位在大專、本科，甚至是更高級的學(xué)歷。其二，是在全國范圍內(nèi)逐漸推行中小學(xué)教師聘任制，將當(dāng)前的教師聘任工作與優(yōu)化中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)工作相結(jié)合，大力消除各類“占用編制但不在崗位”的教育人員，辭退在工作中出現(xiàn)嚴(yán)重過失以及教育不合格的教師，唯有凈化和優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師團(tuán)隊才能助力高質(zhì)量的教師隊伍構(gòu)建。

綜上所述，在創(chuàng)新驅(qū)動未來，教育助國騰飛的當(dāng)今時代，我們每一位中小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)教育改革意識，知弊端，懂利害，明進(jìn)退，才能做好學(xué)生“靈魂的工程師”。農(nóng)村中小學(xué)教育是教育組成部分中的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新教育模式下，對廣大中小學(xué)教師專業(yè)隊伍的構(gòu)建進(jìn)行客觀、科學(xué)探討與實踐，顯得尤為重要，我們期待農(nóng)村教育的明天會更好。