鄧凌敏

一、師德師能的基本含義

師德，即為教師職業(yè)道德的簡稱，指教師在從事教育工作時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必要的品德。

師能，根據(jù)《心理咨詢大百科全書》解釋，即指教師要順利進(jìn)行教育活動所必須具備的特殊的業(yè)務(wù)能力，主要包括：全面深刻掌握和善于運用教材的能力；簡練準(zhǔn)確、清楚易懂并富有表現(xiàn)力和說服力的言語能力；善于了解學(xué)生個性和學(xué)習(xí)情況的觀察能力等等。

二、高校教師師德師能建設(shè)的現(xiàn)狀——以西華師范大學(xué)為例

從總體上看，西華師范大學(xué)教師的師德師能狀態(tài)呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢。絕大部分教師能夠深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，積極貫徹黨的教育方針、政策，培育適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的接班人；能夠不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，并將理論知識充分運用到教學(xué)內(nèi)容中；能夠樹立崇高的職業(yè)理想，在教學(xué)中能夠做到熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己。但無法忽視的是，當(dāng)前高校教師師德師能建設(shè)還存在以下問題：

（1）職業(yè)理想不夠堅定。部分高校教師選擇教師職業(yè)僅是暫時性選擇，這些教師對職業(yè)理想沒有清晰的理解，對自己的教師生涯沒有明確的定位，僅是為了就業(yè)而選擇成為教師，忽視了教師在教學(xué)中的重要性，也沒有認(rèn)識到教師對學(xué)生的影響程度之大。（2）學(xué)術(shù)造假問題。高校是人才培養(yǎng)的基地，高校教師是多數(shù)人崇敬的對象，但高校部分教師在學(xué)術(shù)問題上存在學(xué)術(shù)造假行為。高校教師的學(xué)術(shù)造假行為不僅直接反映出教師自身師德的不足，不能給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時也會給學(xué)校帶來惡劣影響。

三、高校教師師德師能存在問題的原因

（一）從社會看

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。改革開放將近四十年，人民的物質(zhì)文化生活得到了更多地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度高于個人精神文明的發(fā)展速度，出現(xiàn)“重物質(zhì)、輕文化”等現(xiàn)象，在“拜金主義”等不良思想的影響下，少數(shù)高校教師將大部分時間精力投入于物質(zhì)回報率高的領(lǐng)域，導(dǎo)致了師德師能的缺失。

（二）從高校看

（1）高校對人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的不足。截止2014年7月9日，全國高等學(xué)校共2542所，比2013年增加48所，增長率為2.18%，比2013年下降0.63%個百分點，普通高校增速下降，民辦普通高校占比逐年增加。近年來，高校對高校教師的需求逐年上升，而一些學(xué)校對人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)低，導(dǎo)致高校教師的素質(zhì)整體不足，師德師能建設(shè)的難度大。（2）高校師德師能建設(shè)機(jī)制不完善。某些高校領(lǐng)導(dǎo)對教師師德師能建設(shè)的重要性認(rèn)識不到位，沒有引起重視導(dǎo)致師德師能建設(shè)進(jìn)度緩慢。（3）高校對教師師德師能培訓(xùn)不足。高校在引進(jìn)了新的教師后，為省事省力，不注重對新教師的師德師能培訓(xùn)，也導(dǎo)致了教師的師德師能不足。

（三）從高校教師個人看

高校教師自身素養(yǎng)不夠。部分高校教師在成為教師前沒有接受過教師技能等相關(guān)方面的培訓(xùn)，自己平時也不注重培養(yǎng)自身的師德師能，偶爾會在課堂上出現(xiàn)衣著不整、講課單調(diào)、不能較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后不懂與學(xué)生交流等情況。

四、促進(jìn)高校教師師德師能建設(shè)的措施

（一）社會要發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，營造良好師德師能建設(shè)環(huán)境

大眾傳媒主要包括報紙、通訊社、廣播、電視等，它們能夠最大程度的超越時間和空間的局限性，匯集來自世界各地的信息。社會可利用大眾傳媒的獲取信息和傳遞信息、監(jiān)督等功能，積極宣傳師德師能建設(shè)有力的事跡，為高校教師師德師能建設(shè)營造良好的環(huán)境。

（二）高校要提制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，積極展開師德師能培訓(xùn)

高校在引進(jìn)人才時需依據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并將教師師德師能考核作為教師聘任的重要考核項目，以此提高教師隊伍的整體素質(zhì)，減小開展師德師能建設(shè)的難度。同時，定期、高質(zhì)量地開展師德師能培訓(xùn)和競賽活動，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)以及交流，促進(jìn)高校教師師德師能的建設(shè)。

（三）高校教師要自覺主動提高個人素養(yǎng)

（1）樹立正確的三觀。高校教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，先學(xué)會做人，再學(xué)會當(dāng)老師。教師對學(xué)生的影響力是不言而喻的，部分教師僅認(rèn)為教師的職責(zé)為傳授知識，即“教書”，而沒有將“教會學(xué)生如何做人”即“育人”納入自己的職責(zé)以內(nèi)，這會大大影響學(xué)生的全面發(fā)展。高校教師在教學(xué)過程中，要用自己正確的三觀去引導(dǎo)學(xué)生，教會他們應(yīng)該如何做人，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。（2）堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。高校教師要不斷地加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，更新自身的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)。作為知識的傳播者，要比受教育者具備更多的知識、多思考、多學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、站在時代的前沿，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。真正在教學(xué)中做到“傳道、受業(yè)、解惑”。

學(xué)高為師，身正為范。良好的師德師能建設(shè)是社會進(jìn)步、高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的重要基石，同時，高校教師師能師能建設(shè)之路又是繁瑣而復(fù)雜的，建設(shè)之路任重道遠(yuǎn)，需要全面地協(xié)調(diào)與配合，師德師能建設(shè)的目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)。