■朱樹亭 楊 揚/重慶師范大學

2014年9月，李克強總理在天津舉辦的夏季達沃斯論壇上首次明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，我國教育部、財政部聯(lián)合提出并決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。［1］同時強調(diào)“創(chuàng)新不單是技術創(chuàng)新，更包括體制機制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、模式創(chuàng)新”。［2］這既是對高校大學生科研創(chuàng)新提出新期望，也是落實國家科教興國斬落和人才強國戰(zhàn)略迫切要求。大學生科研創(chuàng)新工作是大學生全面發(fā)展的重要部分，有利于推動社會進步和偉大“中國夢”的實現(xiàn)。但師范生科研創(chuàng)新工作存在著重視程度低、開展次數(shù)少、規(guī)模小、可持續(xù)性差、科研經(jīng)費投入不足等問題，嚴重制約著師范類大學生科研創(chuàng)新工作的深入。

一、師范生科研創(chuàng)新團隊的含義及特點

師范教育是我國教育事業(yè)的基礎，師范生是我國教育事業(yè)的生力軍，師范生作為特殊的大學生群體，他們的職業(yè)定向較為明確。［3］師范生科研創(chuàng)新團隊是結(jié)合師范生特點，以師范生專業(yè)特色和教學技能為主體研究對象的科研性團體。師范生組建科研團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有助于開拓學生思維，有利于推動學科理論與實踐活動并重師范生的所學專業(yè)較多，學習任務繁重，重視教學能力培養(yǎng)與提升。

二、師范生組建科研創(chuàng)新團隊的意義

（一）實踐結(jié)合理論，提升師范生教學實踐能力

師范生的培養(yǎng)需要進行長期的教學實踐活動鍛煉。師范生教學實踐包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學工作技能、班主任工作技能、教學科研能力、教學評價能力方面，組織師范生科研創(chuàng)新團隊扎實推動大學生的科研實踐，有利于理論聯(lián)系實際，提高學生未來從事科研工作的素質(zhì)和能力，縮短適應社會和工作的周期，增強自身的競爭力。［4］

（二）融入當前社會教育問題，夯實知識體系

科研創(chuàng)新通常需要結(jié)合當下熱點關注的教育教學問題，師范生在校期間開展科研創(chuàng)新工作有助于學生走出校園，走出理論壁壘，在指導教師指導下，結(jié)合當前新課程改革的熱點問題、社會與教育問題，有助于豐富學生知識體系。

（三）拓展學習視野，提升科研水平

師范生教育應當與時俱進，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)和教育思路，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的師范生培養(yǎng)的最新思路和方式，推動師范生綜合素質(zhì)的提升。師范生進行相關的科研活動有助于拓展學生對教學技能、管理溝通能力、科研創(chuàng)新水平的提升，由點帶面的全面綜合提升，促進師范生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）提升學生團隊合作能力

師范生科研團隊一般以小組形式共同完成同一科研任務，在共同合作和科研學習過程中，通過團隊老師領導和幫助，不斷運用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法，結(jié)合課題的科學性、可行性和創(chuàng)新性確立課題。［5］由此，團隊成員會逐步增強團隊協(xié)作能力，有助于學生養(yǎng)成良好的科研團隊意思，促進學生全面發(fā)展和共同進步。

三、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建要求

師范生科研創(chuàng)新工作是一項“系統(tǒng)工程”，涉及教學、科研、管理及思想政治等多方面工作，為使大學生創(chuàng)新實踐活動正常運行并取得成效，建立科學、規(guī)范、高效的管理模式尤其重要。［6］

（一）團隊成員有責任有擔當

科研工作是長期和繁瑣的工作，選拔團隊成員應當具有代表性和典型性，同時能在學生群體中起到帶動作用，所以，成員應當要有強烈的團隊責任心，熱愛科研創(chuàng)新工作，樂于奉獻，勤勉努力，服從安排。

（二）團隊成員專業(yè)素質(zhì)高

師范生科研內(nèi)容一般與專業(yè)課程結(jié)合緊密，需要科研團隊成員應當具備良好的專業(yè)素質(zhì)，同時團隊的成員組成可打破專業(yè)的限制，做到專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，人數(shù)限制在3-4人，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成整體合力。

（三）團隊成員能力突出

科研團隊具體明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支撐基礎。團隊成員要經(jīng)常學習科研創(chuàng)新方法，積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，高質(zhì)量完成各自的任務，并對團隊的研究項目提出創(chuàng)新觀點。

（四）指導教師認同度高

指導教師對團隊成員的熟知程度、能力認同情況、及日常變現(xiàn)進行評定，確定該同學專業(yè)知識、個人能力、團隊協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題匹配程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題中承擔角色并做出貢獻。

四、師范生科研團隊建設和發(fā)展模式

（一）科研團隊科研工作立足點

找準立足點，探索科研團隊可依托的項目和活動，充分組織學生開展科研創(chuàng)新工作?；趪裔槍Ρ究粕幌盗型七M科研創(chuàng)新的的比賽和活動，例如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。積極組織有意愿、有能力、有科研興趣的同學在指導教師的指導下進行科研創(chuàng)新工作。

（二）科研團隊科研工作的發(fā)力點

科研團隊能成功成事，關鍵在于團隊領導者具有長時間的科研動力和團隊科研凝聚力。優(yōu)先選拔態(tài)度端正、專業(yè)素質(zhì)高、科研能力強、責任意思重的同學擔任科研團隊負責人，積極按照指導教師的要求和指導，認真研究，積極探索，及時的將科研設想轉(zhuǎn)化文成果。

（三）科研團隊科研工作的指導點

科研團隊出成績出成果，離不開指導教師的辛勤付出。指導教師首先應當全方位的了解團隊成員特點和科研基礎，有針對性的普及科研工作方法，然后根據(jù)科研工作的立足點，指導學生申報符合學生特點和學生專業(yè)成長的選題，充分調(diào)動學生進行科研創(chuàng)新的興趣，把最新的研究成果傳授給學生，不斷地拓寬學生的知識面，激發(fā)學生進行科研活動的主動性。［7］

（四）科研團隊科研工作的傳承點

科研團隊建設堅持老帶新的原則，保持團隊建設的長久性和持續(xù)性。同時，指導教師指導科研科研團隊開展科研問題研究應當建立系統(tǒng)長遠的規(guī)劃，針對同一研究問題通過多角度或多個層次進行研究，使科研團隊能有長期建設和發(fā)展。

五、結(jié)語

師范生的科研創(chuàng)新工作有助于拓展師范生思維領域、發(fā)揮掌握科研方法。師范生科研團隊科學化組建有助于優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)適合師范生科研創(chuàng)新工作的高素質(zhì)學生團隊。在科研團隊建設中，學生在其中深化了專業(yè)知識的理解和拓展，同時也提升和掌握教學技能，科研團隊建設促進科研工作順利開展，鍛煉、提升和發(fā)展學生綜合素質(zhì)，為日后升學深造和工作運用打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］劉長宏，李曉輝，李剛 .大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索［J］.實 驗 室 研 究 與 探 索，2014（05）:163～166.

［2］李克強.2014夏季達沃斯論壇開幕式上致辭［EB/OL］.2014-09-12:http://www.chinanews.com/gn/2014/09-12/6587454.shtml?qq-pf-to=pcqq.group.

［3］楊秀飛，夏敏.師范生職業(yè)自我概念對職業(yè)成熟度影響的實證研究［J］.中國健康心理學雜志，2013（21）:776～778.

［4］秦衛(wèi)民，彭浩，何中延.淺談大學生科研團隊的組建［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2007（07）:6～8.

［5］顧銀君，劉勇健.結(jié)合科研學習對培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的實踐與探索［J］.湖北科技學院學報，2014（01）:195～197.

［6］秦添，張正清.“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目管理的實踐與思考——以華東理工大學為例［J］.化工高等教育，2016（04）:19～27.

［7］張雪梅.大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及對策研究［J］.中國電力教育，2013（10）:31～32.