■張 杰／臨沂大學(xué)物理與電子工程學(xué)院

一、小學(xué)學(xué)困生存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

小學(xué)學(xué)困生自我管理能力差，注意力不集中，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤缺乏反省。［1］

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確性和學(xué)業(yè)成就成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，學(xué)業(yè)表現(xiàn)越出色；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越模糊，學(xué)業(yè)表現(xiàn)差。［2］

（三）學(xué)習(xí)技能差

學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出明顯的不足，表現(xiàn)為知識(shí)儲(chǔ)備少、練習(xí)程度低，操作能力匱乏。

（四）學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上難以嚴(yán)格要求自己，意志薄弱，面對(duì)困難會(huì)退縮甚至選擇放棄。［3］

（五）學(xué)習(xí)心理不良

學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間受到某些教師不公正對(duì)待，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至自暴自棄。［4］學(xué)困生正處于心靈脆弱敏感階段，教師不當(dāng)言行會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。［5］

二、小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，做到誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心，真誠(chéng)的心是打開心靈之門的鑰匙，足夠的愛(ài)心是敞開心扉的保障；持久的耐心是一劑強(qiáng)心針。［6］

其次，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主人翁作用，要幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義，糾正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，通過(guò)趣味性學(xué)習(xí)方式，吸引注意力，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣體驗(yàn)。［7］

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要

首先，做到真幫、真想、真做，站在學(xué)困生角度考慮問(wèn)題，用行動(dòng)感化學(xué)困生。［8］其次，引導(dǎo)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，找到學(xué)習(xí)根本目的，增強(qiáng)學(xué)困生面對(duì)困難信心和完成任務(wù)成就感。再次，強(qiáng)化外在動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)造平等班級(jí)氛圍；發(fā)掘?qū)W困生長(zhǎng)處，肯定努力，創(chuàng)造良好氛圍；將問(wèn)題細(xì)化，隨時(shí)反饋解決，并調(diào)整相應(yīng)方案。［9］

（三）提高學(xué)習(xí)技能，彈性設(shè)置目標(biāo)

首先，做到嚴(yán)格、嚴(yán)抓、嚴(yán)防，在愛(ài)與尊重基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和矯正，解決學(xué)習(xí)困難。課后及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)補(bǔ)救，不留學(xué)困，嚴(yán)防照搬解決問(wèn)題過(guò)程。［10］其次，提高學(xué)習(xí)技能，實(shí)行教學(xué)方法改革，大量練習(xí)，強(qiáng)化程序性知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)操作化能力形成。［11］再次，目標(biāo)設(shè)置彈性化，要區(qū)分出不同類型、不同速度的學(xué)困生，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)困生。

（四）鍛煉學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)抗挫能力

著重樹立學(xué)困生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，面對(duì)困難，迎難而上；當(dāng)困難短時(shí)間內(nèi)難以解決，不放棄有韌性；堅(jiān)持不懈，最后才能成功。通過(guò)科學(xué)的挫折承受力訓(xùn)練幫助學(xué)困生逐漸提高抗挫折能力。重視挫折教育，首先，教師要與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)明白挫折教育重要性；其次，教師要努力與學(xué)校協(xié)調(diào)，開展挫折教育主題活動(dòng)；最后，教師要積極探索挫折教育方法。［12］

（五）掃除心理障礙，構(gòu)建健康心理

首先，做到勤思、深思、求思，勤加思考如何與學(xué)困生交往，深入思考學(xué)困生所面對(duì)的是共同問(wèn)題還是個(gè)體特點(diǎn)，作為一名教師，反思應(yīng)成為常態(tài)。其次，利用心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)積極的心理輔導(dǎo)幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的心理問(wèn)題，以便做出有效心理調(diào)節(jié)。［13］在與學(xué)困生交往過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)其表現(xiàn)的觀察。掃除學(xué)習(xí)心理障礙，通過(guò)非常簡(jiǎn)單到非常困難的梯級(jí)學(xué)習(xí)方式有效改善不自信和抵觸情緒。再次，構(gòu)建健康的心理環(huán)境，教師通過(guò)對(duì)學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)的肯定體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的期許，使其產(chǎn)生自我提高內(nèi)驅(qū)力，并不斷要求自己直到達(dá)到期許。［14］教師要給所有學(xué)生樹立正確的學(xué)困生觀念，嚴(yán)格禁止隨意貼標(biāo)簽，教師應(yīng)該在平時(shí)多加鼓勵(lì)。教師要幫助學(xué)困生實(shí)施積極的自我暗示，使其體會(huì)到心理暗示作用，幫助學(xué)困生掌握正確運(yùn)用心理暗示的方法。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張仁.激勵(lì)和關(guān)愛(ài)是小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵［J］.學(xué)周刊，2014（05）:1.

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