■黃 芳／安徽省安慶市大觀區(qū)高琦幼兒園

一、圍繞主題，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域游戲環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我始終圍繞家鄉(xiāng)的主題，堅(jiān)持幼兒參與的原則，力求區(qū)域游戲與班級(jí)環(huán)境有機(jī)整合。主題活動(dòng)的內(nèi)容在區(qū)域游戲中得到了豐富和延伸。真正是我的游戲我做主，我的環(huán)境我創(chuàng)設(shè)。

二、合理安排，提供開(kāi)放的區(qū)域游戲空間

每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都要有自己獨(dú)立的空間，各種區(qū)域活動(dòng)由于內(nèi)容不同，對(duì)空間開(kāi)放或封閉的要求也不同。比如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)需要較為開(kāi)放的空間，讓幼兒有較大的發(fā)揮余地；數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)就需要較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來(lái)操作、閱讀。主動(dòng)和主靜的區(qū)域往往要求分開(kāi)，相對(duì)安靜的數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)與相對(duì)熱鬧的角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)最好隔開(kāi)一定的距離。

三、結(jié)合主題，設(shè)置本土特色的游戲區(qū)域

結(jié)合家鄉(xiāng)的主題，為了凸顯本土文化，我將班級(jí)原有的游戲區(qū)域進(jìn)行了改造和調(diào)整，將原來(lái)的“點(diǎn)心店”改為“安慶名吃”，專門(mén)經(jīng)營(yíng)安慶特色小吃，模仿制作了安慶的各種特色食品，有雞湯泡炒米、大南門(mén)牛肉包子、大餅油條、墨子酥、綠豆糕等，讓孩子在游戲中熟悉安慶的特產(chǎn)。將原來(lái)的“表演區(qū)”改為“再芬劇院”，專門(mén)表演安慶家鄉(xiāng)戲——黃梅戲，提供了黃梅戲戲服，孩子們穿著戲服，跟著黃梅曲調(diào)邊唱邊跳，非常投入認(rèn)真，激發(fā)孩子們對(duì)黃梅戲的興趣，將家鄉(xiāng)的黃梅戲傳承下去。

原來(lái)的“小影樓”更名為老安慶的名店“人民照相館”，照相的項(xiàng)目添加了穿黃梅戲戲服拍黃梅戲劇照。

四、精心設(shè)計(jì)，投放有創(chuàng)造性的區(qū)域游戲材料

（一）目的性

區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的，這與教育所要達(dá)到的目標(biāo)是相一致的。如數(shù)學(xué)區(qū)材料投放時(shí)，我依據(jù)大班幼兒的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：掌握10以內(nèi)的組成、加減，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等，有針對(duì)性地選擇、配備、投放材料，有插花、花找葉子、小蝌蚪找媽媽、小雨點(diǎn)、套指環(huán)、花鐘等，使材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平相匹配，力求使材料能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。

（二）可塑性

選配一些成品、半成品、廢舊物品，使投放的操作材料具有可塑性，能夠適應(yīng)幼兒不斷提出新的要求和新的挑戰(zhàn)，使幼兒在活動(dòng)中能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步、有所提高，使靜態(tài)的材料能伴隨活動(dòng)的開(kāi)展而具有動(dòng)態(tài)的功用。如美工區(qū)提供各種形狀、顏色的KT板，讓孩子用KT板自由組合成各種物品，自由想象、自由創(chuàng)造，作品是變化無(wú)窮，有飛機(jī)、汽車、輪船等等。

（三）層次性

材料投放要有層次性，選擇、投放的操作材料不是一層不變的，應(yīng)跟隨幼兒活動(dòng)的開(kāi)展，由淺入深、從易到難不斷地充實(shí)和更換材料，使材料不斷滿足幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)這些材料來(lái)逐步增加動(dòng)作的難度，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，逐漸地達(dá)成目標(biāo)。

五、適時(shí)指導(dǎo)，逐步提高區(qū)域游戲水平

我以“建筑工地”為例，具體說(shuō)說(shuō)我的指導(dǎo)策略。我們幼兒園建構(gòu)區(qū)提供的材料都是收集的廢物：易拉罐、牛奶外包裝盒。盡管材料簡(jiǎn)單，但是變化多端，創(chuàng)意無(wú)限，建構(gòu)活動(dòng)是最深受孩子們的歡迎。建構(gòu)區(qū)老師的適時(shí)指導(dǎo)，能有效提高孩子的建構(gòu)水平。

“振風(fēng)塔”是安慶的名勝古跡，也是孩子們節(jié)假日經(jīng)常游玩的地方。隨著家鄉(xiāng)主題的開(kāi)展，當(dāng)提到家鄉(xiāng)的名勝時(shí)，孩子們的興趣點(diǎn)立刻聚集到了“振風(fēng)塔”。我在建構(gòu)工地引導(dǎo)孩子開(kāi)展了“振風(fēng)塔”的搭建活動(dòng)。

指導(dǎo)步驟：

（1）搭建前，我引導(dǎo)幼兒多角度細(xì)致地觀察，感知“振風(fēng)塔”所具有的雄偉壯觀以及底部粗、頂部尖的建筑特點(diǎn)。

（2）搭建過(guò)程中，通過(guò)示范、圖片等方式豐富幼兒對(duì)建筑整體和局部的感知，在討論、觀察中挖掘建筑的特點(diǎn)。

（3）解決“振風(fēng)塔”地基形狀的搭建問(wèn)題。

“振風(fēng)塔”是圍圓式建筑特點(diǎn)，塔有7層很高，如果地基圍圓小，那么就會(huì)出現(xiàn)塔體變形或倒塌的現(xiàn)象。我將搭建活動(dòng)與對(duì)稱的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行，可對(duì)正六邊形、正八邊形進(jìn)行折疊，感知六邊形、八邊形距離間隔均等，較為穩(wěn)固。

（4）解決“振風(fēng)塔”塔身逐漸變細(xì)的問(wèn)題。

解決了“振風(fēng)塔”地基形狀的搭建問(wèn)題，孩子們第一次搭建成功的“振風(fēng)塔”地基搭得很穩(wěn)固，同時(shí)又遇到新的困難，塔身不是逐漸由粗到細(xì)，而是一下子就從粗粗的底部到尖尖的塔頂。我適時(shí)的出現(xiàn)，以伙伴的身份參與建構(gòu)，示范引領(lǐng)改變圍圓牛奶箱的個(gè)數(shù)來(lái)讓塔身逐漸變細(xì)。在我的適時(shí)指導(dǎo)下，孩子們改進(jìn)后的“振風(fēng)塔”非常漂亮。

在“美好的家鄉(xiāng)安慶”主題背景下，我采用了孩子喜歡的建構(gòu)游戲，將他們對(duì)于安慶名勝古跡的認(rèn)識(shí)和了解通過(guò)建構(gòu)活動(dòng)真實(shí)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合與各領(lǐng)域間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互滲透，促進(jìn)了幼兒最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］董旭花.小區(qū)域 大學(xué)問(wèn)——幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)［M］.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

［2］姚偉.游戲活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)［M］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2009.