■賴 青/重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。理實(shí)一體化教學(xué)模式在理論和實(shí)踐上突破高等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式,理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解,使知識(shí)與技能掌握更加牢固。
當(dāng)前我國(guó)緊缺生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)領(lǐng)域的一線技術(shù)人才,需要更多既懂理論又有過(guò)硬實(shí)際操作水平的專業(yè)人才。因此要求高職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面要注重理論與實(shí)踐并重,不斷加強(qiáng)課程改革,構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前高職院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式,它是從符合學(xué)生技能的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),將理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置,改善理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),理中有實(shí),實(shí)中有理,突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能提高理論教師的實(shí)踐能力,實(shí)訓(xùn)教師的理論水平,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué),”在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能技巧。
理實(shí)一體化教學(xué)模式主要是根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì),按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)安排,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作相匹配。在教學(xué)實(shí)施中一般可采取以下步驟。第1步:提出項(xiàng)目。由教師給出工作項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的要求收集相關(guān)資料。第2步:自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每個(gè)組對(duì)收集的資料進(jìn)行討論,制定合理的方案,分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提出可行的解決辦法。第3步:項(xiàng)目實(shí)施。每個(gè)組按照制定的方案實(shí)施。教師注意觀察學(xué)生實(shí)施情況,有需要的給予指導(dǎo),出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主檢查,分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。第4步:學(xué)生自查。各組成員之間相互檢驗(yàn)和評(píng)比,找出自身不足,并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施,最后由老師進(jìn)行檢查。第5步:工作評(píng)價(jià)。根據(jù)演示結(jié)果,每組學(xué)生總結(jié)自己在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題以及是如何解決問(wèn)題的,給其他小組提供借鑒作用。教師對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予肯定,同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的總體評(píng)價(jià),將實(shí)施結(jié)果進(jìn)行資料匯總存檔。
開展理實(shí)一體化教學(xué)的目的是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,因此評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)從基本技能的獲得程度及基本知識(shí)的掌握程度兩方面進(jìn)行?;炯寄艿墨@得程度的評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)是“會(huì)”還是“不會(huì)”,即通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。理實(shí)一體化教學(xué)加大技能培養(yǎng)力度,淡化了理論教學(xué),但并不等于放棄對(duì)基本知識(shí)的要求,掌握基本的理論知識(shí),可提高解決問(wèn)題的能力?;局R(shí)的掌握程度應(yīng)通過(guò)筆試考核來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程效果的評(píng)價(jià)。因此,理實(shí)一體化課程的考核應(yīng)分為平時(shí)考核和期末考核兩部分,平時(shí)考核有課堂測(cè)試、單元測(cè)試、模塊測(cè)試等。平時(shí)考核和期末考核成績(jī)各占總考核成績(jī)的50%??己朔绞接校嚎谠嚒⒐P試、技能測(cè)試。理實(shí)一體化課程的考核內(nèi)容,應(yīng)由基礎(chǔ)知識(shí)考核和基本技能考核兩部分組成,基礎(chǔ)知識(shí)考核與基本技能考核各占50%。
理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的穿插進(jìn)行,如何將兩者有機(jī)融合,是教師要考慮的問(wèn)題。教師必須周密進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),否則教學(xué)尺度一旦把握不好,就難以達(dá)到一體化的教學(xué)要求。
高職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較薄弱,學(xué)習(xí)接收能力較差,但他們的實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),思考如何尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo);如何把握實(shí)踐教學(xué)的力度,進(jìn)行直觀教學(xué),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
理實(shí)一體化教學(xué)的順利實(shí)施,首先應(yīng)從思想上要高度重視一體化教學(xué)的實(shí)施,真正領(lǐng)悟一體化教學(xué)的內(nèi)涵,切實(shí)把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。其次老師們要在“雙師型教師”上多下功夫,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí),提升專業(yè)素養(yǎng)。最后提高個(gè)人創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念,不斷嘗試探索新的教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)用性。
理實(shí)一體化作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到很大的作用。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式雖具有較多優(yōu)越性,但它主要適用于有一定操作性的課程,對(duì)理論性強(qiáng)的課程是否能采用這一教學(xué)模式則應(yīng)具體情況具體分析。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段,通過(guò)教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的過(guò)程。理實(shí)一體化教學(xué),能讓學(xué)生從不知道到慢慢熟悉,從生疏到熟練到形成技能技巧。
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