■賴(lài) 青／重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。理實(shí)一體化教學(xué)模式在理論和實(shí)踐上突破高等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

一、高職教學(xué)中理實(shí)一體化的必要性

當(dāng)前我國(guó)緊缺生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)領(lǐng)域的一線技術(shù)人才，需要更多既懂理論又有過(guò)硬實(shí)際操作水平的專(zhuān)業(yè)人才。因此要求高職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面要注重理論與實(shí)踐并重，不斷加強(qiáng)課程改革，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式，它是從符合學(xué)生技能的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，改善理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué)，”在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能技巧。

二、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施步驟

理實(shí)一體化教學(xué)模式主要是根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作相匹配。在教學(xué)實(shí)施中一般可采取以下步驟。第1步：提出項(xiàng)目。由教師給出工作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的要求收集相關(guān)資料。第2步：自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每個(gè)組對(duì)收集的資料進(jìn)行討論，制定合理的方案，分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出可行的解決辦法。第3步：項(xiàng)目實(shí)施。每個(gè)組按照制定的方案實(shí)施。教師注意觀察學(xué)生實(shí)施情況，有需要的給予指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。第4步：學(xué)生自查。各組成員之間相互檢驗(yàn)和評(píng)比，找出自身不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，最后由老師進(jìn)行檢查。第5步：工作評(píng)價(jià)。根據(jù)演示結(jié)果，每組學(xué)生總結(jié)自己在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題以及是如何解決問(wèn)題的，給其他小組提供借鑒作用。教師對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予肯定，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的總體評(píng)價(jià)，將實(shí)施結(jié)果進(jìn)行資料匯總存檔。

三、理實(shí)一體化教學(xué)效果評(píng)價(jià)

開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的目的是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，因此評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)從基本技能的獲得程度及基本知識(shí)的掌握程度兩方面進(jìn)行?；炯寄艿墨@得程度的評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)是“會(huì)”還是“不會(huì)”，即通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。理實(shí)一體化教學(xué)加大技能培養(yǎng)力度，淡化了理論教學(xué)，但并不等于放棄對(duì)基本知識(shí)的要求，掌握基本的理論知識(shí)，可提高解決問(wèn)題的能力?；局R(shí)的掌握程度應(yīng)通過(guò)筆試考核來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)更注重過(guò)程效果的評(píng)價(jià)。因此，理實(shí)一體化課程的考核應(yīng)分為平時(shí)考核和期末考核兩部分，平時(shí)考核有課堂測(cè)試、單元測(cè)試、模塊測(cè)試等。平時(shí)考核和期末考核成績(jī)各占總考核成績(jī)的50%?？己朔绞接校嚎谠嚒⒐P試、技能測(cè)試。理實(shí)一體化課程的考核內(nèi)容，應(yīng)由基礎(chǔ)知識(shí)考核和基本技能考核兩部分組成，基礎(chǔ)知識(shí)考核與基本技能考核各占50%。

四、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施中的要求

理實(shí)一體化教學(xué)關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的穿插進(jìn)行，如何將兩者有機(jī)融合，是教師要考慮的問(wèn)題。教師必須周密進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，否則教學(xué)尺度一旦把握不好，就難以達(dá)到一體化的教學(xué)要求。

高職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)接收能力較差，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，思考如何尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)；如何把握實(shí)踐教學(xué)的力度，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

理實(shí)一體化教學(xué)的順利實(shí)施，首先應(yīng)從思想上要高度重視一體化教學(xué)的實(shí)施，真正領(lǐng)悟一體化教學(xué)的內(nèi)涵，切實(shí)把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。其次老師們要在“雙師型教師”上多下功夫，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后提高個(gè)人創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，不斷嘗試探索新的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)用性。

五、結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到很大的作用。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式雖具有較多優(yōu)越性，但它主要適用于有一定操作性的課程，對(duì)理論性強(qiáng)的課程是否能采用這一教學(xué)模式則應(yīng)具體情況具體分析。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段，通過(guò)教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的過(guò)程。理實(shí)一體化教學(xué)，能讓學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。

參考文獻(xiàn)：

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