■陳學(xué)海 李 旭 張 友／牡丹江師范學(xué)院

體育作為提高學(xué)生身體能力的實(shí)踐性學(xué)科，在高校階段有更明顯的應(yīng)用性和互動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的涌入，這種應(yīng)用性變得更加重要［1］。為了提高高校體育教學(xué)水平的整體提升，要做好青年體育教師思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高青年體育教師的教學(xué)水平，促進(jìn)體育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高校青年體育教師存在的教學(xué)困惑

（一）受固化的傳統(tǒng)教育思想制約

高校體育作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)科，既要滿足教學(xué)基本要求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。但部分高校青年體育教師仍是傳統(tǒng)教育的忠誠維護(hù)者，將體育教學(xué)固化為順利完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，并將課程傳統(tǒng)和灌輸作為權(quán)衡教學(xué)得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)效果的發(fā)揮，讓學(xué)生陷于被動(dòng)思考的境地［2］。這種思想的由來與我們一直堅(jiān)持的傳統(tǒng)教育理念是分不開的，雖然改變不了環(huán)境的限制，但是高校青年體育教師不能用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來禁錮自身的思想認(rèn)識(shí)，將體育教學(xué)機(jī)械化，忽略了興趣與能力是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，因而讓高校體育教學(xué)走向誤區(qū)，青年體育教師自身也難以得到提升。

（二）缺乏高校體育全局化教學(xué)意識(shí)

就高校體育教學(xué)而言，教師會(huì)一直伴隨學(xué)生的整個(gè)高校學(xué)習(xí)時(shí)段，因此高校青年體育教師對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)都有足夠的掌握，只有這樣才能提高教學(xué)的效率，在必要的學(xué)段為學(xué)生增補(bǔ)相應(yīng)的知識(shí)，明確學(xué)段目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)高校體育學(xué)習(xí)具備足夠的心理和智力準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，形成有效的思維，提高學(xué)習(xí)的效果，但能做到這一點(diǎn)的教師少之又少，無形中給高校體育教育帶來了很大的阻力。

二、提升高校青年體育教師教學(xué)能力的有效策略

（一）倡導(dǎo)自主和諧的高校體育課堂

高校體育教學(xué)需要滿足知識(shí)與能力的雙重目標(biāo)，對(duì)于青年體育教師的要求也需要靠這兩方面來衡量，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，青年體育教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育要求我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中營造和諧的課堂范圍，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式［3］。這種要求正是保證體育學(xué)科教學(xué)有效性的手段，為此，高校青年體育教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在課程內(nèi)容復(fù)雜的情況下，教師要將課程任務(wù)進(jìn)行切割，幫助學(xué)生濾清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問題，提高教學(xué)的針對(duì)性。為了促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，青年體育教師要有意識(shí)的進(jìn)行體育教學(xué)梯度的劃分，保證每個(gè)學(xué)生都是體育運(yùn)動(dòng)的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學(xué)生的情況，通過觀察與學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力［4］。

（二）重視體育課堂活動(dòng)的作用

高校青年體育教師常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是在有限的課堂時(shí)間里盡可能多地給學(xué)生灌輸運(yùn)動(dòng)知識(shí)，這其實(shí)是一種效率極低的操作。只要利用好課堂的小部分時(shí)間就可以達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)，不必采用高強(qiáng)度的管屬性教學(xué)模式。因此，高校青年體育教師應(yīng)將著力點(diǎn)放在有效開發(fā)與利用課堂黃金時(shí)間上。體育課堂活動(dòng)是提高高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)熱情的有效方式，也是提高體育教學(xué)水平的重要保證，因此在課堂上高校青年教師可以采用運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育表演等形式，提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的樂趣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體軟件走入體育教學(xué)的視野，為高校體育教學(xué)帶來的了新的發(fā)展［5］。微課、云平臺(tái)已經(jīng)成為體育理論學(xué)習(xí)不可或缺的方式，那么高校青年體育教師就要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)，提高軟件體育與課件制作的能力，讓高校體育課堂更具活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們愈發(fā)重視體育在日常生活與未來發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，也將關(guān)注點(diǎn)投射到高校體育教育之中?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，高校青年體育教師要?jiǎng)?chuàng)新理念，體育教學(xué)要將完三維教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力發(fā)展相結(jié)合，積極扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)思想，讓體育教學(xué)獲得更為明顯的改觀，促進(jìn)學(xué)科的有效發(fā)展，提升青年體育教師自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］胥紅艷.高校青年體育教師職業(yè)道德的問題與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2016（3）:54～55.

［2］李夢(mèng)義，高愛民.重視高校青年體育教師的培養(yǎng)［J］.科技信息（學(xué)術(shù)版），2015（11）:7，11.

［3］陶成武，王輝.高校青年體育教師成長困境與路徑探析［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（4）:90～93.

［4］頓仕杰.高校青年體育教師說課問題的理性思考［J］.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2017（1）:66～68.

［5］王乃臣.談高校青年體育教師綜合能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2016（35）:75～76.