■司曉瓊／河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

一、前言

在我國高等教育體系中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)是其重要組成學(xué)科之一，并且工業(yè)設(shè)計專業(yè)的重要性也日益凸顯出來。雖然我國的工業(yè)設(shè)計起步較晚，但是其發(fā)展非常的迅速。據(jù)統(tǒng)計，我國目前已經(jīng)將近有260家高校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，且每年招收的生源也處于上升的趨勢。但是，從目前工業(yè)設(shè)計的教學(xué)情況來看，大部分高校在教學(xué)的過程中側(cè)重于書面理論知識的培養(yǎng)，但是卻忽視了實踐教學(xué)的重要性，在對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力等方面所投入的精力或者資金嚴(yán)重不足。重理論輕實踐的教學(xué)模式對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展將會帶來嚴(yán)重的阻礙作用。從目前社會上的就業(yè)形勢來看，學(xué)生的實踐技能無法滿足企業(yè)的實際用人需求，造成了人才輸送與人才需求兩者之間的嚴(yán)重不對稱。高校作為人才培養(yǎng)的重要平臺，必須對工業(yè)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而更好的滿足如今時代發(fā)展的實際需要。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)I(yè)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索就顯得尤為重要。

二、高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計專業(yè)在設(shè)置的初始階段，在制定的教學(xué)計劃和教學(xué)方案中包含了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大部分，且這兩大類型課程中均有著一定學(xué)時的實踐課程，但是可以發(fā)現(xiàn)，這些實踐教學(xué)與理論知識存在著嚴(yán)重的脫節(jié)情況，并且大部分都是屬于驗證性的實驗，對于學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的形成的作用并不大。由于實踐課程內(nèi)容滯后以及課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，造成學(xué)生實踐能力差，無法適應(yīng)工作崗位的相關(guān)要求。現(xiàn)階段，隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，所開設(shè)的實踐類課程也相應(yīng)有了一定的提高，但是在其實踐教學(xué)過程中仍然存在著以下問題：

（一）高校對于實踐教學(xué)的重視程度不夠

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，“重藝輕計”是一種普遍的現(xiàn)象，在設(shè)計產(chǎn)品工藝流程、相關(guān)材質(zhì)的了解、溝通交流經(jīng)驗學(xué)習(xí)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面的知識存在著嚴(yán)重的不足，造成了學(xué)生的實踐技能無法得到充分的提升。

（二）教師的實踐經(jīng)驗相對缺乏

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事相關(guān)的教學(xué)工作，其教學(xué)的思想和教學(xué)的理念等大多數(shù)是從理論知識中得到的，與企業(yè)之間缺少必要的溝通交流，導(dǎo)致了部分教師可能存在著理論知識豐富、實踐經(jīng)驗貧瘠的巨大反差，教師由于缺少對企業(yè)管理的了解，從而對于其中實踐環(huán)節(jié)所需要掌握的專業(yè)技能等并不是很清楚，這種情況必然會導(dǎo)致學(xué)校與社會之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）學(xué)校與企業(yè)之間合作交流不夠到位

目前，學(xué)校與企業(yè)之間普遍存在著溝通交流力度不夠，缺乏有效的合作。我國東部地區(qū)和西部地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，這也造成了東部地區(qū)與西部地區(qū)工業(yè)設(shè)計的企業(yè)數(shù)量上的偏差，對于西部學(xué)校而言，尋找具有一定實力水平的企業(yè)開展深度合作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）創(chuàng)新方式較為單一，學(xué)生創(chuàng)新實踐條件不足

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)在開展實踐教學(xué)的過程中，往往是采取課堂虛擬的教學(xué)方式，實踐教學(xué)淪為紙上談兵，對于學(xué)生實踐能力、應(yīng)對能力以及分析判斷能力等的培養(yǎng)不充分，導(dǎo)致了實踐課堂教學(xué)與實際情況嚴(yán)重脫離，從而學(xué)生對于產(chǎn)品的定位、加工工藝的設(shè)計燈光基本技能缺少充分的認(rèn)識，從而無法從根本上提高學(xué)生的實際解決問題的能力。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的有效策略

（一）理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確了學(xué)生必須要具備良好的設(shè)計素養(yǎng)，并且其是一門具有非常鮮明的實踐特性的學(xué)科專業(yè)。所以，作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師，必須時刻謹(jǐn)記理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)思想，并且在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動實踐課上學(xué)生的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力以及專業(yè)技能等方面的全面提升。

（二）構(gòu)建校企合作的培養(yǎng)模式

學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的最重要目的是為了能夠促進(jìn)自身各方面技能的提升，滿足今后實際工作的需求。學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)則可以達(dá)到雙贏的局面。一方面，學(xué)校通過與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，達(dá)成深度的合作協(xié)議，可以將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際情況緊密相結(jié)合，并且可以有效改善實踐教學(xué)的條件。學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的過程中，可以將理論知識更好的轉(zhuǎn)化為實踐能力，對于學(xué)校的課堂教學(xué)將會起到補(bǔ)充的作用。同時，企業(yè)可以直接參與到企業(yè)的實際設(shè)計項目中，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的實際項目經(jīng)驗并且促使項目設(shè)計能力的有效提升。另一方面，企業(yè)與學(xué)校達(dá)成合作協(xié)議，由于教師整體具有較強(qiáng)的科研研究能力，學(xué)生有著豐富的想象力，企業(yè)可以從中獲得創(chuàng)意和靈感，對于產(chǎn)品的設(shè)計將會帶來積極的作用，能夠顯著的提升企業(yè)的創(chuàng)新能力，為企業(yè)的發(fā)展帶來活力。除此之外，企業(yè)通過與學(xué)校開展聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可以在校園里就對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的實際人才需求進(jìn)行定向的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)之后可以快速的適應(yīng)崗位的工作，充分解決了目前大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所面臨的崗前培訓(xùn)問題。

（三）構(gòu)建互動式教學(xué)模式

工業(yè)設(shè)計是一個新興學(xué)科，是一個富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科。在實際的教學(xué)過程中，教師如果采取傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)模式，這與工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的偏差。工業(yè)設(shè)計專業(yè)要提升學(xué)生的實踐能力水平，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，并且提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該營造生動活潑的課堂氛圍，并且緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，組織開展案例教學(xué)活動。通過案例教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好地掌握理論知識和提高其基礎(chǔ)技能。例如，教師可以將國際上先進(jìn)的設(shè)計方案作為教學(xué)案例，組織學(xué)生開展討論活動，讓學(xué)生深刻理解先進(jìn)案例的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生對于工業(yè)設(shè)計的興趣，明確今后的設(shè)計方向。同時，教師還可以組織開展具有創(chuàng)新性、鮮明特色的實踐課程，并且在實踐課程開始之間對于實踐的目標(biāo)等要進(jìn)行明確。在實踐的過程中，教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，對于其中錯誤的方法加以糾正。實踐課程結(jié)束后，要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的點評和總結(jié)，幫助學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)。

四、結(jié)語

近年來，大學(xué)生的就業(yè)問題趨于嚴(yán)重。學(xué)生實踐能力水平不達(dá)標(biāo)、企業(yè)找不到合適的人才等問題已經(jīng)日益顯現(xiàn)出來。工業(yè)設(shè)計是一門以實踐為主的綜合型新興學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其教學(xué)內(nèi)容中或不可缺的重要組成部分。通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)I(yè)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索，構(gòu)建多層次、多形式以及多渠道的實踐教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的實踐能力水平，培養(yǎng)出與市場需求相吻合的綜合型高素質(zhì)人才，才能有效解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)問題，提高其在就業(yè)市場中的核心競爭力，另外也可以推進(jìn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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