■季敏亞／江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

一、在課堂上掌握與學(xué)生的溝通技巧

在教學(xué)過程中，教師會(huì)面對形形色色擁有不同個(gè)性的學(xué)生，但不論面對何種學(xué)生，首先我們要清晰的定位，我們的德育課堂應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)的課堂，而良好的溝通就立足在尊重、真誠、熱情的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)過程中，我們要克服自身的偏見，掌握良好的溝通技巧，真正去感動(dòng)學(xué)生。只有以真誠的態(tài)度與學(xué)生談話，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能讓學(xué)生產(chǎn)生真摯感、親切感和信任感，才能消除學(xué)生對教師的防御、緊張、恐懼以及對立的心理狀態(tài)，達(dá)到良好的溝通。

在教學(xué)中，德育教師可以嘗試走出自己的坐標(biāo)體系，去傾聽學(xué)生的話語，并力圖讀懂在學(xué)生的語言下所反映出的潛臺詞，不批評、不判斷，鼓勵(lì)當(dāng)事人深入表露自己，這樣才有利于真正了解學(xué)生的看法，把握其思路，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值教學(xué)過程。

二、與時(shí)俱進(jìn)提升自我素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)修養(yǎng)

實(shí)踐表明，不管什么樣的課堂，教師擁有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中旁征博引，博古通今，能讓課堂生動(dòng)起來，也能引發(fā)學(xué)生對課程積極探究的興趣。雖然德育課程的所有內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀而展開。但是不同的時(shí)代又賦予這些人文精神不同的時(shí)代內(nèi)涵，因此為了更接近學(xué)生，也為了讓自己的教學(xué)過程更接地氣，我們需要不斷提高自身素質(zhì)，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展潮流，用與時(shí)俱進(jìn)的思路來武裝自我。

此外，教師個(gè)人魅力的彰顯也有利于讓學(xué)生看到這一課程的魅力。教師是一堂課的設(shè)計(jì)師。這堂課能否打動(dòng)學(xué)生，與教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力有很大的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)并了解每個(gè)時(shí)代的學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的話題或現(xiàn)象入手，利用貼近學(xué)生生活的案例，或是學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐蚴悄芤l(fā)學(xué)生積極探究傾向的案例來組織課堂的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，教師能展現(xiàn)出令學(xué)生信服的人格魅力，這種人格魅力也將展示在課堂教學(xué)中，讓課堂的教學(xué)更加引人入勝。

三、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新

從教法看，結(jié)合教材的改變，德育教師的授課方式也要適應(yīng)新教材體現(xiàn)的開放式課堂的課改要求，打造新式課堂。傳統(tǒng)的德育課堂，大多是教師主講一節(jié)課，因?yàn)槔碚摲倍?，為了讓學(xué)生迅速掌握理論，德育教師在無形中就充當(dāng)了思考者與歸納者的角色，直接將自身得出的結(jié)論傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生需要做的僅僅是記憶。而隨著現(xiàn)代學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，社會(huì)對學(xué)生人文素質(zhì)的高要求，德育教師要將主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、討論案例，最終在學(xué)生的探究思考后歸納得出結(jié)論。采用開放的形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，在教與學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的主渠道，身為德育教師，應(yīng)該認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，特點(diǎn)，結(jié)合教授對象的身心特點(diǎn)，積極探討德育教學(xué)的新模式，活躍教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)德育的意義。

教學(xué)目標(biāo)合理定位。將大的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為針對學(xué)生個(gè)體的小目標(biāo)，不過分追求教學(xué)目標(biāo)的完成，重視日標(biāo)的實(shí)效性。在教學(xué)中，我們可以堅(jiān)持德育教學(xué)日標(biāo)定位從低到高，須知“教會(huì)學(xué)生做人”是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。比如職業(yè)道德，你一開始就講奉獻(xiàn)就引發(fā)反感，先讓學(xué)生思考為什么工作，學(xué)生一般都會(huì)回答為了錢，這個(gè)時(shí)候不要急著去駁斥學(xué)生的“唯錢論”，先從學(xué)生感興趣的工資入手，講到為了賺錢而工作，然后再由學(xué)生思考如果只有錢，我們能持久堅(jiān)持工作嗎，引申到還需要對工作的興趣，即“樂業(yè)”，而一旦對工作有了熱情，并且在工作上想走得更高，我們自然就開始想提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，做得更好，這樣步步深入，逐步講解到“勤業(yè)”“精業(yè)”乃至最高境界的“奉獻(xiàn)”，一方面不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥，另一方面可將更多思考的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考的過程中有所領(lǐng)悟、有所提高。

采用靈活多變的教學(xué)方法。德育課程的教學(xué)方法，不應(yīng)該只拘泥于講授上。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課堂要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到課堂中來，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方式。比如《職業(yè)道德與法律》這一課程中，法律條文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，但在講解過程中，穿插進(jìn)案例，特別是最新的案例，整個(gè)課堂都會(huì)生動(dòng)許多。比如在講解商品的流通和貨幣的產(chǎn)生中，我們就可以讓學(xué)生扮演各個(gè)角色進(jìn)行交換和消費(fèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的共鳴，并以此作為我們的教學(xué)契機(jī)，這樣更有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

俗話說，“成人先成才，育才先育德。”德育的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而對當(dāng)前德育教學(xué)的形勢，作為一名德育工作者，我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索德育教學(xué)的新方法，密切關(guān)注學(xué)生的心理和個(gè)性發(fā)展的要求，充分發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)效。