■丁 雪 劉媛媛 田曉娜／.滄州職業(yè)技術(shù)學院；.滄州工貿(mào)學校

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

國務(wù)院總理李克強在2016年政府工作報告中首次提出了“工匠精神”一詞。同年12月，“工匠精神”一詞入選為網(wǎng)絡(luò)“十大流行語”之一。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，“工匠精神”被時代呼喚出來。它既包含了我國傳統(tǒng)文化中的沉穩(wěn)內(nèi)斂，又融合了現(xiàn)代管理思維與理念，與社會中日漸興盛的浮躁風氣形成了鮮明的對比，傳遞一種“敬天畏人”的態(tài)度與精神。

“工匠精神”是指工匠們對產(chǎn)品精雕細磨、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝與享受產(chǎn)品升華的過程。工匠精神的精神內(nèi)涵包括四個方面，精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新。

二、“工匠精神”貫穿高職院校思政教育過程的必要性

（1）我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變需要“工匠精神”人才。一直以來，我國都是制造業(yè)大國，制造業(yè)的不斷壯大推動了我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。但是，我們在取得輝煌成就的同時，也應(yīng)該正視我們存在的弊端，多而不精、大而不強是我們急需解決的問題。這些問題要想解決就需要在全社會弘揚“工匠精神”，引導(dǎo)公民以“精益求精”、“持之以恒”、“愛崗敬業(yè)”、“守正創(chuàng)新”的工作態(tài)度去工作，將自己的工作與國家的命運聯(lián)系起來。我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)型需要以“工匠精神”為依托，不斷創(chuàng)新發(fā)展，奮發(fā)圖強。（2）“工匠精神”人才培養(yǎng)是高職院校思政教育的重要任務(wù)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，這些人才適用于建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域，具有較高職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校承擔著為國家培養(yǎng)工匠人才的重任，而思政教育在高職院校教育中承擔著為國家培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才的重任。將“工匠精神”貫穿于高職院校思政教育的全過程，可以有效地增強大學生對于我國特色社會主義道路、理論、制度的自信，提高大學生分析問題和解決問題的能力，讓大學生在潛移默化中培養(yǎng)“工匠精神”，為我國制造業(yè)的升級轉(zhuǎn)型提供源源不斷的人才儲備。

三、“工匠精神”貫穿高職院校思政教育過程的途徑

（一）充分發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)大學生的“工匠精神”

“工匠精神”的內(nèi)涵與高職院校思政教育課程的相關(guān)內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系，因此，將“工匠精神”貫穿高職院校思政教育的全過程是可行的。要分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等相關(guān)課程的課堂教育主渠道的作用，深入挖掘與教育教學相關(guān)的各種資源，不斷完善和修改教學目標與教學內(nèi)容，更加貼近社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。使大學生在學習學習相關(guān)知識的同時，能夠認清我國未來發(fā)展對人才需求的趨勢，進一步引導(dǎo)大學生努力做到知行合一。

（二）豐富課余活動，培養(yǎng)大學生的“工匠精神”

課余活動是教育教學第一課堂的有利補充，是大學生樂于參與、易于接受的方式，也是可以起到“潤物細無聲”教育效果的方式。因此，在“工匠精神”貫穿高職院校思政教育的過程中，通過開展與“工匠精神”相關(guān)的主題活動，如演講、辯論、手抄報、征文、朗誦、主題班會、文藝演出、技能競賽、社會實踐和知名人士宣講等活動，提高大學生的參與熱情和積極性，充分發(fā)揮大學生的主體作用及聯(lián)動作用，在大學生參與活動的同時對大學生進行之有效的思政教育，培養(yǎng)大學生的“工匠精神”。

（三）立足中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學生的“工匠精神”

正是中華民族歷史悠久，經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化才孕育出了時代所需要的“工匠精神”。因此，要想更好地培養(yǎng)大學生的“工匠精神”，需要我們立足于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高職院校思政教育必須要與中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓大學生對自己本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深入、透徹而又全面的認識，從而領(lǐng)悟“工匠精神”所傳遞出來的文化內(nèi)涵和重大意義，教育大學生應(yīng)當承擔起繼承和發(fā)揚“工匠精神”的歷史重任。

（四）營造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)大學生的“工匠精神”

大學生在校園中的學習與生活時時刻刻都會受到外部校園環(huán)境的影響，良好的校園環(huán)境對大學生所起到的引領(lǐng)和熏陶作用是不容小覷的。因此，將“工匠精神”貫穿高職院校思政教育的全過程，培養(yǎng)大學生的“工匠精神”，還需要重視營造良好的校園環(huán)境。要善于統(tǒng)籌多種資源來進行“工匠精神”的弘揚和傳播。既要充分利用好宣傳欄、宣傳窗和電子屏等傳統(tǒng)的宣傳方式，也要抓住時機，利用好校園網(wǎng)站、微信公眾號平臺等新媒體的宣傳方式來開展各項工作。