■何 琦／西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、工匠精神與高職思政課程融合的可行性價(jià)值

（一）與思政教學(xué)課程內(nèi)容之間的融合

近些年教育部對(duì)于高職教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求其應(yīng)當(dāng)以學(xué)生當(dāng)前的狀況作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)展開(kāi)培養(yǎng)，促使其不僅能夠掌握知識(shí)技能，同時(shí)也能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神十分強(qiáng)調(diào)精益求精的態(tài)度以及優(yōu)良的職業(yè)操守。因此其與思政課程的基本理念完全相同。因此在開(kāi)展法律知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，其中有關(guān)于“解放思想，實(shí)事求是”內(nèi)容的講述，其不僅是我黨現(xiàn)階段十分重要的思想理念，同時(shí)也是工匠精神的充分體現(xiàn)。通過(guò)工匠精神的貫徹和滲透，對(duì)于中國(guó)智造以及生產(chǎn)力發(fā)展帶來(lái)相應(yīng)的助力。由此可以看出，二者并非獨(dú)立存在，具有很強(qiáng)的融合性價(jià)值，為后期課程的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)［1］。

（二）與思政教學(xué)課程任務(wù)之間的融合

工匠精神主要強(qiáng)調(diào)精神層面的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出一批德藝雙馨的綜合性人才。如果工匠自身思想價(jià)值觀念存在問(wèn)題，亦或者職業(yè)態(tài)度不佳，其自然很難在實(shí)際工作中做到全神貫注，一心一意，并對(duì)于未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)新方面有所追求。立德樹(shù)人并非知識(shí)對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)生的技能以及精神層面的融合同樣十分重視。為此，教師應(yīng)當(dāng)將思政教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容和工匠精神的理念結(jié)合在一起，促使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而能夠更好地面對(duì)未來(lái)的社會(huì)工作。

（三）與思政教學(xué)課程價(jià)值之間的融合

工匠精神的最大價(jià)值便體現(xiàn)在從業(yè)者對(duì)于工作本身的堅(jiān)持與認(rèn)真，同時(shí)對(duì)于最終產(chǎn)品精益求精的態(tài)度。不僅如此，工匠精神同樣還能體現(xiàn)出育人價(jià)值，不僅強(qiáng)調(diào)技能的傳授和創(chuàng)新，同時(shí)也對(duì)于道德品質(zhì)的塑造予以充分重視。其將教學(xué)和育人有機(jī)結(jié)合在了一起，具備非常高的育人價(jià)值。除此之外，工匠精神也能體現(xiàn)出規(guī)范價(jià)值，從業(yè)人員必須具備足夠的自覺(jué)性，嚴(yán)格要求自己的思想和行為。高職的思政課程主要便是引導(dǎo)學(xué)生們成為一名優(yōu)秀的綜合性人才，主要設(shè)計(jì)理想、道德、文化以及及利率。由此能夠看出，二者在價(jià)值觀層面同樣有著較強(qiáng)的融合性［2］。

二、工匠精神與高職思政課程融合的必要性價(jià)值

（一）推動(dòng)時(shí)代全面發(fā)展

現(xiàn)如今我們國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，在未來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)還需要朝更深層次進(jìn)行提升。為此，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展形式還是當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都需要產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，促使經(jīng)濟(jì)的整體質(zhì)量得到增長(zhǎng)。在滲透了工匠精神之后，從業(yè)主們將會(huì)真正明白愛(ài)崗敬業(yè)的意義，對(duì)于品質(zhì)本身有了更高的追求，對(duì)于自身工作任務(wù)，時(shí)刻保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)還要將市場(chǎng)發(fā)展作為主要導(dǎo)向，制定一些具有個(gè)性化特色產(chǎn)品。不僅如此，良好的工精神也是弘揚(yáng)職業(yè)風(fēng)范的基本需要。隨著人們的生活水平持續(xù)提高，許多年輕人很容易受到功利思想的侵蝕，過(guò)于重視金錢(qián)，從而產(chǎn)生了浮躁的心態(tài)。而工匠精神則可以幫助其走出這一桎梏，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)于風(fēng)險(xiǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）工匠精神是教師的職業(yè)責(zé)任

教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，除了需要完成技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要進(jìn)行思想道德層面的塑造。高職教育中對(duì)于“德”這一概念有著明確的定義，也就是對(duì)于學(xué)生內(nèi)心工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)。由于思政課程是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的重要場(chǎng)所，因此教師自己肩負(fù)著塑造學(xué)生職業(yè)精神的重要使命。一方面，教師需要改善原本的課程教學(xué)模式，促使學(xué)生的綜合水平能夠達(dá)到行業(yè)規(guī)定的基本要求，從而能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。另一方面，教師還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓其認(rèn)真對(duì)待自己的工作，嚴(yán)格約束自己的言行，為了社會(huì)的發(fā)展而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）工匠精神能夠滿足學(xué)生發(fā)展的基本條件

從本質(zhì)的角度來(lái)看，人能夠算作是社會(huì)關(guān)系的綜合。每個(gè)人行為與活動(dòng)均與社會(huì)有著非常重要的聯(lián)系。人為了能夠在社會(huì)立足，除了需要具備一技之長(zhǎng)，同時(shí)還要擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)。工匠精神能夠有效反映出當(dāng)前社會(huì)對(duì)于從業(yè)者自身道德層面的基本要求，同時(shí)也對(duì)其自身行為予以規(guī)范。如此一來(lái)，學(xué)生們便能養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，不斷提升自身職業(yè)水平，為未來(lái)走入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高職思政課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將“工匠精神”融入其中，以此改善原有的教學(xué)模式，促使學(xué)生的綜合能力得到提升，進(jìn)而為未來(lái)的發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。