■劉佳昕／南通大學醫(yī)學院

心理健康教育指的是結合大學生心理特征，有針對性講授心理健康知識，開展一系列心理輔導活動，在我國各大醫(yī)學院都已經(jīng)在德育工作中融入心理健康教育，打造了專門的大學生心理健康教育機構，將心理健康教育課程列為必修課程。通過在高等醫(yī)學院進行專門的心理健康教育工作后，推行健康的、積極的生活價值觀，培養(yǎng)學生健全的、向上的人格品質。幫助大學生適應社會生活，正確看待貧困問題。

一、心理健康教育的重要意義

（一）有利于貧困醫(yī)學生正確認知自我

眾所周知，心理健康教育教育的開展有益于貧困學生正確認知自我，引導一學生正確看待生活中出現(xiàn)的問題，主動學會處理人際關系，適應新時代的人才要求。倡導文明的、健康的生活方式，預防重大疾病，這是構建社會主義和諧社會的基礎，提高防治身心疾病水平，促進治療疾病轉變成健康管理，為健康中國向前穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。所以，加強醫(yī)學生心理健康教育工作是當前我國廣大醫(yī)學教育工作者不可推卸的責任。

（二）有利于為思想政治工作提供新途徑

醫(yī)學院進行心理健康教育為思想政治工作進行提供了新渠道，可以使醫(yī)學生樹立起正確的價值取向，從根本上找到出現(xiàn)心理健康問題的原因。在宣傳、啟發(fā)以及心理咨詢一系列實踐活動中，掃除人格中的障礙，減少出現(xiàn)的心理困惱，提高心理素質，培育新時代的醫(yī)學人才。

（三）有利于緩解醫(yī)學生面臨的重重壓力

新時代想要培養(yǎng)素養(yǎng)高的醫(yī)學人才，勢必需要開展心理健康教育，這是引導醫(yī)學生可持續(xù)健康成長一大必修課，也是緩解醫(yī)學生心理壓力良好之策，是培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)務人才的關鍵步驟。醫(yī)學生將來是要從事醫(yī)學行業(yè)，是以救死扶傷為天職，每個細節(jié)工作都要做好。而想要達到這一目的，就需要從業(yè)人員具有過硬的心理素質，他們的任務不單單是消除患者心理障礙，并還肩負著新時代宣傳心理健康教育知識的重任。

二、新時代下高校醫(yī)學貧困生的心理表現(xiàn)

（一）嚴重的心理自卑感

心理自卑是新時代高校醫(yī)學貧困生顯著的特征。進入高校后，很多家境富裕的同學優(yōu)越的表現(xiàn)，都會無意間刺激貧困生的心理，他們輕視自我，認為自己與別人差距過大。經(jīng)濟條件限制下，使貧困生難以有發(fā)展自身特長的機會，在當前醫(yī)學院學校中，貧困生處于弱勢地位，他們不愿意與他人交流，常常封閉自我。這種嚴重的自卑感讓他們變得特別敏感，他們過去吃苦的、愛奮斗的良好品質逐漸扭曲，形成了強烈的自卑。他們希望成功，希望可以自食其力。但醫(yī)學貧困生不愿意承受自身貧困這一實際情況，不希望得到師生的同情，過于沉重的經(jīng)濟壓力讓他們背負過重的生活壓力。

（二）孤僻心理越發(fā)嚴重

過度的自卑讓醫(yī)學貧困生在人際交往中出現(xiàn)了不合群、性格孤僻的特征。學校組織的一系列活動，他們不是不愿意參加，而是沒有多余的零花錢來參與活動中，怕被同學們瞧不起。所以，他們不愿意參與集體活動，缺少正常的人際交往關系。在社會文化價值觀逐漸滲透新時代高校校園中，同學們除了情感互相交流外，還有物質上的關系，這對于醫(yī)學貧困生而言是很大經(jīng)濟負擔，他們逐漸消失了與同學們交往互動的熱情，越發(fā)冷僻。若是難以開辟更加廣闊的人際交往空間，就會造成貧困生越來越封閉自我，但他們內心深處十分渴望與他人平等交流的。這樣的心理矛盾使他們太過于敏感。同時，對于醫(yī)學貧困生，他們學費多數(shù)都是助學貸款而來的，將來畢業(yè)后要靠自身薪資待遇來償還，面對就業(yè)壓力，自身可能過度擔心，缺乏自信心。所以，在人際交往中，他們出現(xiàn)了孤僻心理，甚至人格出現(xiàn)變化。

（三）嫉妒虛榮心造成心理問題

對于每個社會人而言，自尊是其正常的心理需求。與其他學生對比來講，貧困生自尊心十分脆弱、敏感。很多貧困生不愿意承認自身物質條件差，在實際生活中他們并不是很節(jié)儉，穿著也并不是很樸素，消費也并未刻意節(jié)制。在學生管理工作中，經(jīng)常遇到學生穿著名牌、染著頭發(fā)，很懷疑他們是不是“貧困生”，但實際狀況他們家里經(jīng)濟條件確實很不好，有的是來自落后農(nóng)村的，有的是父母雙亡的，有的來自低保家庭的。在攀比之風日益盛行的新時代高校中，嫉妒心讓醫(yī)學貧困生失去了理性思維，產(chǎn)生了嚴重的心理問題，若是不及時進行心理健康教育，很容易讓他們盲目活在自我世界中，大大影響著他們日后的健康成長。

三、新時代下高校醫(yī)學貧困生心理健康教育措施

醫(yī)學生成長中面臨著諸多問題，醫(yī)學生就業(yè)壓力、學習壓力以及情感壓力等十分巨大，由此引發(fā)了一系列心理問題。因此，新時代背景下，需要正確認知醫(yī)學生心理健康問題，并制定一系列措施來解決醫(yī)學貧困生心理健康問題。

（一）設置心理健康教育教學課程

與其他普通院校對比而言，醫(yī)學院開設的心理健康教育課程，既需要結合貧困醫(yī)學生日常生活規(guī)劃，也需要讓心理健康教育真正走入班級教育與學校教育中。心理健康教育必修課與選修課在設置中，應與貧困生心理素質訓練相融合，與核心價值觀教育相融合，與高校優(yōu)美自然環(huán)境相融合的原則。

（二）心理健康教育教學模式的創(chuàng)新

遵循“加大力度建設和規(guī)范化管理貧困生心理健康服務體系，加大宣傳心理健康科普知識，加強心理健康素養(yǎng)”的需求，高等院校需要結合醫(yī)學貧困生群體的心理健康問題，考慮年級與專業(yè)因素，針對性開展心理健康教育教學模式，使貧困醫(yī)學生能夠正視貧困，使其可以成為心理健康的群體。

（1）合理規(guī)劃和設置心理健康教育內容。心理健康教育內容需要秉持針對性，緊緊結合醫(yī)學生現(xiàn)實需要，與年級與醫(yī)學專業(yè)特征密切融合。其一，剛剛邁入醫(yī)學院門檻的貧困生需要適應學校教育。剛進入大學階段的學生，還存在著很強的逆反心理。他們剛剛離開父母，沒有結交新的朋友，首次面對陌生的環(huán)境與人群。在對貧困生開展適應環(huán)境的心理健康教育中，使他們可以定位好角色，積極調整存在的不健康心理，為早日完成學業(yè)打下堅實基礎。其二，大二、大三階段需要注重心理健康教育的開展。當前醫(yī)學生已系統(tǒng)的、深入的學習醫(yī)學理論知識。在這個基礎中，想要貧困醫(yī)學生學會自我調適心理健康的方法，經(jīng)常進行心理自助，并指導醫(yī)學生的行為實踐，為將來更好的服務于社會打牢心理健康理論教育基礎。其三，馬上要離開學校的貧困醫(yī)學生需要重視就業(yè)心理健康教育。高年級貧困醫(yī)學生面臨著先就業(yè)還是先擇業(yè)的心理困擾，就業(yè)壓力經(jīng)常使他們寢食難安，自卑感產(chǎn)生的不良范圍可能更加深遠，范圍更加廣泛。在這個時期中需要有目的對學生開展就業(yè)觀教育，讓他們時刻保持清醒的認識，對出現(xiàn)的問題冷靜的、理性的對待，提高心理適應能力。其四，高等醫(yī)學院需要為貧困醫(yī)學生提供完善的信息資源，打造完善的就業(yè)平臺，以降低貧困學生的就業(yè)壓力，從而樂觀的、積極的走向社會。（2）科學推行心理健康教育規(guī)劃。高等醫(yī)學院應根據(jù)貧困生成長實際情況，針對性、有目的制定心理健康教育規(guī)劃，將心理健康教育滲透于學生日常生活與工作各方面中，并納入各大專業(yè)教學中，并穩(wěn)步實施教學計劃。同時，醫(yī)學院還需要定期邀請醫(yī)學專家開展講座，以此來提高醫(yī)學貧困生自我駕馭情緒能力。

（三）充分發(fā)揮學生社團作用，提供良好的心理健康服務

在開展內容豐富的第二課堂文化活動中，凈化學生心靈，優(yōu)化和整合學校環(huán)境，使得可以放松學生的神經(jīng)。成立專門的心理健康教育協(xié)會，定期開展與心理健康相關的學術交流活動。醫(yī)學院需要成立專門的心理健康咨詢中心，積極進行心理測試，構建醫(yī)學生心理咨詢檔案，開設網(wǎng)絡咨詢，在心理預防措施中，及時解決貧困生的心理問題。

四、結語

綜上所述，在我國教育事業(yè)逐漸發(fā)展中，各界人士日益重視教育方面。當前，我國各大醫(yī)學院十分重視大學生心理健康教育，在進行這項共組中，各大高校需要為貧困學生提供實習機會，并為他們營造良好的就業(yè)就會，定期普查貧困生，并結合貧困生心理，開展一系列教育活動，不斷健全教育體系，進而培養(yǎng)出更多心理健康的醫(yī)學人才。