韓雪婷

（牡丹江師范學院西方語言學院 黑龍江 牡丹江 157000）

能夠英語閱讀是高中生必須擁有的一項技能，閱讀有助于擴大高中生的詞匯量，提高語境分析的能力和概括理解的能力。重點培養(yǎng)閱讀能力是教學大綱規(guī)定的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生文化積累，理解以及運用技能的基本方法。高中生一旦找到適合自己的閱讀技巧，就會在閱讀過程中減少時間的浪費，為其它部分留下充足的思考時間。但是在現(xiàn)今的教育中，高中英語閱讀存在著一些問題，下面筆者從教師和學生兩個方面來進行分析。

一、教師方面

（一）教學觀念沒有得到更新。很多教師的教學觀念依舊停留在以往的“只要教會學生文章內(nèi)容，題能做得出來就行”中。教師每次上課都像做任務(wù)一樣，只是單純地帶領(lǐng)學生翻譯文章，做文章后的習題，而不是重點分析一下出現(xiàn)的句型和語法，對語篇語義的理解不夠深刻。這樣教學并不能教會學生閱讀技巧，反而會使學生過度依賴教師。

（二）過于應(yīng)試化。眾所周知，在中國高考是一個改變命運的途徑，所以教師經(jīng)常會告訴學生分數(shù)的重要性。這就導致了教師在講授的過程中只講授高考所考的閱讀理解類型，比如說高考的閱讀理解只考敘事類文章，那么高中英語教師就只對此類文章進行剖析和講解，對于高考不考的科技創(chuàng)新類文章則選擇跳過。這種教學過于應(yīng)試化，并不利于高中生的情感價值的培養(yǎng)。

（三）過分依賴書本教材。筆者在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師只講書本上的內(nèi)容，一篇文章分析好幾天，但是極少給學生做課外閱讀，更別提布置一些課外閱讀了。這樣講授閱讀雖然有針對性，一篇文章理解得夠透徹，但是學生的閱讀量得不到提高也是不可取的。

二、學生方面

（一）沒有良好的閱讀習慣。大多數(shù)高中生的通病是遇到不會的單詞就查字典，一篇文章要讀好久，有的學生還存在著用手指指著文章讀，發(fā)出聲音大聲朗讀等不良閱讀習慣。這些不良的閱讀習慣大大增加了閱讀時間，減慢了閱讀速度，一旦形成習慣會使學生在考試時出現(xiàn)答不完卷子的現(xiàn)象。

（二）做題量不夠，沒有耐心。有的高中生平時做的題量不夠，整張卷子一共有四個閱讀理解，做到第二個的時候就做不下去了，第三個就開始胡亂寫。這就是做題量不夠，沒有鍛煉出耐心的表現(xiàn)，這樣會嚴重影響高中生的答題準確率，同時也不利于好的閱讀習慣的形成。

（三）詞匯量不夠。很多高中生的通病是詞匯量的問題，閱讀時單詞不懂，也猜不出來是什么含義，尤其是科學技術(shù)方面的詞匯，高中生在做科學技術(shù)類的閱讀時很難讀懂文章?？茖W技術(shù)類的詞匯不夠直接導致高中生對科技類的文章有抵觸心理。

三、對教師講授閱讀方法的幾條建議

（一）教會學生查找關(guān)鍵詞的能力。一篇文章的關(guān)鍵詞一般都置于每段的段首或者段尾，但有些詞語和句子是帶有迷惑性的，這就考驗學生的辨別能力，教師應(yīng)該教會學生如何準確地找出每段的關(guān)鍵詞，推斷出文章的主旨大意。

（二）教會學生對不認識的單詞根據(jù)上下文含義進行大膽推測。有些單詞很長，較為復雜，比較生僻，還有的單詞在語境中是互為反義詞或者近義詞，教師可以教會學生根據(jù)上下文的語境猜測這個復雜單詞的含義，從而達到理解全文的效果。在這個過程中教師應(yīng)該給予學生適當?shù)谋頁P，鼓勵學生不要害怕出錯，多帶學生進行猜詞訓練。

（三）帶領(lǐng)學生了解各國的文化背景。每個國家都有自己的文化背景和生活習慣，有些閱讀文章會從國家的文化背景出發(fā)，所出的題目也是設(shè)置很多的混淆項目，高中生如果有良好的文化知識積累，那么就可以迅速地找出問題的答案。這就要求我們高中英語教師對高中生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而能夠更好地閱讀文章。

四、結(jié)語

想要學好英語，閱讀理解的能力尤為重要，如果教師的知道方法得當，學生積極配合響應(yīng)教師，那么想要準確地理解一篇文章并不難。英語的學習是一個環(huán)節(jié)扣住另一個環(huán)節(jié)的過程，擁有處理閱讀理解的能力就能夠促進寫作和聽說能力的提高。本文對于高中英語教師所提出的幾點建設(shè)性的意見希望對教師們能夠有所幫助，這些建議不僅能夠用來提高教師的講授技巧，還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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