王 超

目前，大學(xué)英語的聽說能力逐漸受到重視。在這之前，很多的高等院校對于大學(xué)生們英語教學(xué)多從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，只要英語成績或者優(yōu)異即可。大學(xué)生們會經(jīng)過自己的努力通過英語CET-4或者CET-6的考試。盡管大學(xué)生們?nèi)〉昧擞⒄Z四級、英語六級或者專業(yè)八級的考試證書，但是大學(xué)生們在英語語言的聽說方面還是十分欠缺，對于英語語言的運(yùn)用效果不是十分理想。很多大學(xué)生們的英語的聽說能力很差，只會一些簡單的口語，如果讓其與外國朋友用英語交流就會顯得十分尷尬和無力。大學(xué)英語聽說能力形成性評價能夠?qū)⒋髮W(xué)的英語教學(xué)與大學(xué)生們聽說能力的提高有機(jī)的聯(lián)系到一起，通過不斷地自我評價與相互評價來實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語聽說能力的提高。

一、形成性評價的概念

形成性評價就是指運(yùn)用特定的方法或者程序來對大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的整個過程、運(yùn)用的學(xué)習(xí)英語的方法、措施以及各個階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和評價。形成性分析多表現(xiàn)在對這一英語學(xué)習(xí)過程的分析，重視過程而非結(jié)果。在英語聽說能力形成性評價時，大學(xué)生們之間可以自我評價或者互相進(jìn)行有效評價，這樣能夠讓大學(xué)生們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)英語的水平和聽說能力，從而更好的調(diào)整好學(xué)習(xí)方法來提高大學(xué)生們自身的英語聽說能力。

二、大學(xué)英語聽說能力形成性評價的措施

（一）提高英語教學(xué)水平，重視英語教學(xué)的基礎(chǔ)

很多高校的英語課堂上基本都是英語教師一人在用英語進(jìn)行交流，課堂下面的學(xué)生們很少能夠跟老師進(jìn)行課堂互動，即使有能夠跟老師互動的學(xué)生，其英語發(fā)音也不準(zhǔn)確，英語語法使用錯誤，這就使得更多的學(xué)生們不喜歡發(fā)言，更不愛學(xué)習(xí)英語和聽說英語。導(dǎo)致這些問題的主要原因就是學(xué)生們的英語基礎(chǔ)過于薄弱，對于英語的音標(biāo)等基礎(chǔ)知識還沒有掌握，在加上不同的學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境不同。在比較發(fā)達(dá)的大城市，英語教學(xué)中會聘請一些外教來幫助學(xué)生們學(xué)好英語，鼓勵學(xué)生們大膽的與外教溝通和交流，促進(jìn)英語聽說能力的提高。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的城市的大學(xué)英語教學(xué)條件也是有限的，請不起外教，不能夠給學(xué)生們提供更好的英語交流平臺來提高大學(xué)生們英語的聽說能力。因此，為了能夠促進(jìn)大學(xué)生們能夠形成大學(xué)英語的聽說能力，各大高校應(yīng)采取措施，為學(xué)生們提供更好的英語教學(xué)條件和環(huán)境，從基礎(chǔ)做起，把學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)擺在明面上，針對這些問題來采取措施，如糾正學(xué)生們的英語發(fā)音，教會學(xué)生們聽說英語的技巧，如何巧妙的運(yùn)用英語語法進(jìn)行溝通，還可以讓英語聽說能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動英語聽說能力比較差的學(xué)生們說英語、聽英語。

（二）組織英語演講比賽或者話劇表演，鼓勵學(xué)生們參與其中

英語是我們的第二語言，但是學(xué)生們并不是十分喜歡學(xué)習(xí)英語，更別提聽說英語了。大部分大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試或者取得良好的成績。大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語都只是死記硬背，沒有真正理解到其中的內(nèi)涵和奧妙。為了能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語不那么吃力，可以通過組織英語演講比賽或者組織英語話劇類表演來讓大學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)英語，提高大學(xué)生們英語的聽說能力和表達(dá)能力。可以參照西方的童話故事來改編成自己的話劇，語言使用英語，通過角色扮演來讓大學(xué)生們的英語口語能力有所提高。此外，大學(xué)組織英語演講比賽能夠激發(fā)大學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣和勁頭，大學(xué)生們通過用英語來將自己的演講稿充分的詮釋出來，不僅鍛煉了大學(xué)生們的英語口語能力，還能夠提高大學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。很多大學(xué)生看到優(yōu)秀的英語演講者也會不禁的崇拜和佩服，這也能夠刺激大學(xué)生們要學(xué)好英語，說好英語，希望自己也能夠向成功的演講者一樣將英語這門語言毫無障礙、非常熟練說出來。

（三）鼓勵大學(xué)生多聽英文歌曲

在大學(xué)的英語聽力課堂上，一般都會播放一些與課文或者考試有關(guān)的聽力短文，既不生動也不形象，大學(xué)生們沒有興趣去集中注意力學(xué)習(xí)英語聽力課。但是英文歌曲不一樣，很多的大學(xué)生非常喜歡國外的英文歌曲，而且每首英文歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情愫都是不同的，大學(xué)生們喜歡聽英文歌曲，也愿意模仿著去唱英文歌曲，在不斷地模仿過程中也會逐漸領(lǐng)會到英文歌曲中的意蘊(yùn)，通過聽英文歌曲和唱英文歌曲這些行為，無形之中就提高了大學(xué)生們英語的聽力水平和表達(dá)能力，大學(xué)生們對于英文歌曲中的每個單詞的理解和認(rèn)識都能有所提高。因此，高校應(yīng)該鼓勵大學(xué)生們多聽英文歌曲并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿跟唱，這樣能夠大大的提高大學(xué)英語的聽說能力。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生英語的聽說能力是各大高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而形成性評價能夠讓教師們更加了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)階段狀況，可以根據(jù)現(xiàn)階段問題來不斷的調(diào)整英語教學(xué)的模式和方法，使得大學(xué)生們能夠更好提高英語聽說能力，可以通過觀影、演講等方式來鍛煉大學(xué)英語的聽說能力的形成，還能夠逐漸的提高大學(xué)生們對聽說英語的學(xué)習(xí)能力和自信心，從而提高大學(xué)生們英語的聽說能力。