■李金山/武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)古詩(shī)詞吟誦教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)目的仍然是傳統(tǒng)的背誦默寫(xiě)，在他們看來(lái)，古詩(shī)詞吟誦教學(xué)僅僅是語(yǔ)文課的拓展物，只要提示一下就行，還不能再語(yǔ)文教學(xué)中形成獨(dú)立的風(fēng)格。因此，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)符合他們認(rèn)知水平的古詩(shī)詞，這樣就會(huì)很明顯的看到學(xué)習(xí)效果。而這也正是古詩(shī)詞吟誦外表下的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，并不是純粹的古詩(shī)詞吟誦。

（二）教師的教、學(xué)生的學(xué)無(wú)有效的吟誦時(shí)間

進(jìn)行古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的時(shí)間只能由語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課上安排，時(shí)間少、不固定、更不連續(xù)。真正的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)要求學(xué)生反復(fù)吟誦、不斷吟誦，在吟誦過(guò)程中受到熏陶，形成自己獨(dú)特的感受能力。因此，古詩(shī)詞吟誦教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有著一定的要求。要想在古詩(shī)詞吟誦教學(xué)中取得我們預(yù)想的效果，就必須給學(xué)生營(yíng)造一種吟誦的氛圍，保證時(shí)間天天吟誦，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的吟誦習(xí)慣，古詩(shī)詞吟誦教學(xué)也就會(huì)在學(xué)校形成影響，產(chǎn)生顯著的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)建議

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文老師對(duì)古詩(shī)詞吟誦的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課教學(xué)中起著決定性作用，也影響著古詩(shī)詞吟誦的教學(xué)氣場(chǎng)和教學(xué)效果。所以，要想保證在目前古詩(shī)詞吟誦教學(xué)初步探求階段的教學(xué)順利有效開(kāi)展，其文化地位和文化內(nèi)涵不言而喻。教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的成功與否都起著決定性的作用。鑒于學(xué)生理解力和記憶力的反增長(zhǎng)趨勢(shì)，再加上我們傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的弊端，大多學(xué)生對(duì)課文中所安排的古詩(shī)詞作品興趣不高。學(xué)生身心成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)結(jié)合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際去調(diào)整我們的教學(xué)方式方法，更大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去吟誦古詩(shī)詞作品。而且如果我們語(yǔ)文老師上課形式多樣，幽默風(fēng)趣語(yǔ)文素養(yǎng)高，在課堂教學(xué)中穿插古詩(shī)詞作品背后及以外的故事。因此，不斷提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師語(yǔ)文素養(yǎng)以及古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的培訓(xùn)，為古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）把古詩(shī)詞吟誦納入課表，保障吟誦時(shí)間

學(xué)校沒(méi)有將吟誦教學(xué)納入課表，僅靠語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行吟誦教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是當(dāng)前古詩(shī)詞吟誦教學(xué)中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，所以造成了現(xiàn)在我們古詩(shī)詞吟誦教學(xué)效果不明顯、教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀。充足的時(shí)間是古詩(shī)詞吟誦教學(xué)效果的有力保障，天天吟誦、連續(xù)不斷、固定時(shí)間的吟誦才能讓小學(xué)生在反復(fù)吟誦的過(guò)程中形成對(duì)古詩(shī)詞文字的感受力。怎么把吟誦教學(xué)很好的融入到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，這就需要我們合理利用有效的在校時(shí)間。例如早晨和中午上課預(yù)備鈴到上課鈴期間十分鐘就可以利用起來(lái)，把我們的吟誦教學(xué)內(nèi)容合理的分解到這些時(shí)間當(dāng)中來(lái)。內(nèi)容不要太多，也不強(qiáng)求學(xué)生一定要準(zhǔn)確無(wú)誤背誦出來(lái)，而是讓學(xué)生形成早晨和中午上課前的吟誦習(xí)慣，讓學(xué)生的吟誦保持連續(xù)性和一貫性。每天一定要讓學(xué)生吟誦形成長(zhǎng)效模式，為我們以后的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新吟誦方式

就我們學(xué)校而言，剛開(kāi)始進(jìn)行吟誦教學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文教師就有排斥的心態(tài)，有的語(yǔ)文教師甚至不能接受。學(xué)生也感覺(jué)古詩(shī)詞吟誦比較可笑，吟誦節(jié)奏的掌握很吃力。這就需要我們創(chuàng)新吟誦方式，吟誦方式有好多，可以讓語(yǔ)文教師和學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)著名專(zhuān)家的吟誦。深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞吟誦是中華民族經(jīng)典文化的重要組成部分，讓我們的教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和心態(tài)上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。也可以在吟誦教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，穿插情景吟誦，聲情并茂、聲態(tài)并茂，讓教師和學(xué)生設(shè)置古人的吟誦場(chǎng)景，學(xué)習(xí)古人的吟誦方式。讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞吟誦并不是枯燥、乏味的，而是生動(dòng)有趣的。通過(guò)創(chuàng)新吟誦方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感受中、成功中、實(shí)踐中真正喜歡上吟誦。

三、結(jié)語(yǔ)

所以小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦教學(xué)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新吟誦方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和認(rèn)知水平，讓古詩(shī)詞吟誦教學(xué)得到重視、傳承和發(fā)揚(yáng)。

［1］殷翻平.讓經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂·淺議古詩(shī)文誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性［J］.青春歲月，2013，12（21）:36.

［2］梁淑媛.讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的靚麗風(fēng)景——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀［J］.學(xué)周刊，2012，13（34）:11.