周麗萍

江西省上饒縣湖村中心小學

“親其師則信其道”，只有與學生建立起良好的關系，學生才會積極主動的接受教育，才有機會有可能成為社會所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。建立良好的師生關系既促進了學生全面健康發(fā)展，也提高了教學成果。和諧的師生關系有利于激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，當學生看到厭煩的教師走進教室時，心里會產(chǎn)生抗拒和排斥的心理，在這一心理的作用下會導致學生產(chǎn)生厭學的心理。教師師生關系不佳，教師也很難做到“傳道受業(yè)解惑”。作為教師，我們應該深刻的認識到與學生構建良好關系的重要性，下面是我就“小學英語教育中師生良好關系的構建策略”做出的幾點看法。

一、公平的對待每一位學生

“以學生為本”是貫穿教育事業(yè)的支柱，作為教師，我們不能用成績是衡量學生，應該“平等”的對待每一位學生。每個個體都有自己的閃光點，要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學生感受到愛。教師的態(tài)度會在潛移默化中影響著學生，不僅要關注成績優(yōu)秀的尖子生，更應該去關愛學生眼中的 “壞學生”，讓每位學生感受到被公平對待，享受到平等的權利。每一位學生都有不同于別人的思想、行為、個性，這就要求我們教師要正視個體差異，去尊重和愛護學生。如果教師長期以來區(qū)別對待，會造成學習差的學生產(chǎn)生厭學心理，也會變得愈發(fā)沒有自信，覺得自己事事不如人。小學階段是學生性格、個性養(yǎng)成的起始階段，教師的角色在這一階段中也顯得尤為關鍵，教師在日常教學過程中的一舉一動都有可能影響學生的性格、甚至影響學生的一生。不少教師在教學過程中對學習成績好的學生格外重視，而對于成績稍弱的學生的態(tài)度是消極的，這種認識是偏見的，作為教育者，我們不能帶著有色眼鏡去看待學生，既要培養(yǎng)高水平人才，也要平等對待每一位學生，讓學生在關愛中健康快樂的成長。另一方面，教師的不公平對待會嚴重影響一個班級的凝聚力，有凝聚力的班級體是學生健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的肥沃土壤，有凝聚力的班級一定是一個學習氛圍好的班級。教師不能單憑成績?nèi)ズ饬恳粋€學生，要看到學生隱藏起來的閃光點，并將閃光點無線的放大，不能采用過激的言語去辱罵學生。時刻關注每一位學生的發(fā)展與表現(xiàn)，教育工作者的目的就是教書育人，平等公平的給予每一位學生關心與呵護是我們的任務。有些學校采用“考試成績排名”去安排學生的座位，或者將成績好的學生安排在前座，這些舉動會讓學生的身心健康產(chǎn)生負面的影響。

二、善于用贊美之詞，善于與學生交流

小學階段，學生對老師的每一句贊美和表揚都有很大的渴望。也許我們不經(jīng)意間的一句鼓勵和表揚都有可能成為學生學習中的動力。“你真棒”“相信你下次一定會有更大的進步”“你做的很不錯”等等，這些簡單的鼓勵會激發(fā)學生的學習積極性，人性中最本質(zhì)的需求之一就是希望得到賞識，渴望被關注、被重視。很多時候，一句簡單的鼓勵會影響學生的一生。經(jīng)常不上交作業(yè)的學生突然上交作業(yè)時，我會在他的作業(yè)本上寫下“Good，I am glad to get such nice homework” 等鼓勵的話語，學生會產(chǎn)生上進心。教師在日常批改作業(yè)時，也應該在作業(yè)完成良好的學生作業(yè)上寫下幾句鼓勵的話，久而久之，學生會更有自信。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時的對其進行表揚與鼓勵，學生成績的好壞有一部分取決于教師對學生能力的信心，作為教師要對每位學生滿懷期待，多用贊美的話去鼓勵學生的每一點滴的進步與表現(xiàn)。交流是人與人之間情感傳播的重要途徑，英語教師應該在日常學習生活中多與學生進行溝通，了解學生的想法，了解學生對課堂教學的看法，并將學生的意見和教學相結(jié)合，情感的交流能讓學生與教師之間建立起信任的橋梁。在一門課程結(jié)束之后可以多向?qū)W生詢問對課堂教學有什么意見或者看法，希望教師在課堂教學中多傳授一些什么知識，以問卷調(diào)查的形式，能夠明白和了解學生的想法，促進師生良好關系的建立。

良好的師生關系在學生的學習過程中有著重要的決定性作用，師生關系的好壞也影響到教學質(zhì)量的高低，作為小學英語教師，應該做到真誠的對待每一位學生，富有幽默感，創(chuàng)造生動有趣的課堂，也要公平公正的對待每一位學生，真正樹立關愛學生、服務學生的思想，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和知識素養(yǎng)，以平等、民主的心態(tài)和學生建立起良好的關系是每一位教師所需要努力的。