■劉 敏/江蘇省徐州市中等專業(yè)學校
立體化教學是相對于傳統(tǒng)課堂說教式教學而言的,是一種更加立體化、全方位的教學模式,它更加科學的安排教學內(nèi)容,運用多種教學方法,向?qū)W生展示開放的、自由的、和諧的課堂氛圍。從課堂的教學實踐來看,立體化教學是對教學多媒體化的一種升級,其強調(diào)以生活的真實感受和體驗為底色,以還原教學生態(tài)形式為方式。立體化教學的基本要點有:在師生“教與學”的互動中展開,包含教學工具、方法、內(nèi)容、手段四要素,且四者之間相互關聯(lián)。詩歌具有較強的人文性,注重學生發(fā)散思維培養(yǎng),以啟發(fā)式和體驗式教學相結(jié)合,力爭使學生在觀察、分析、綜合與遷移等整體能力上實現(xiàn)立體化。
在中職語文詩歌立體化教學中創(chuàng)設情境,是模擬生活和現(xiàn)實,且學生學習的材料是真實性的任務。情境創(chuàng)設中要注重情景交融,利用多媒體創(chuàng)設與中職生生活接近的情境,展示與詩歌相關的圖畫、聲音、視頻等,使內(nèi)容更加生動化、立體化。作為教師要嘗試多樣化的現(xiàn)代教育手段,通過視聽覺感知來激發(fā)學生的興趣,提升學生對詩歌的立體化理解。詩歌具有很強的節(jié)奏感和韻律感,因此語文教師在教學中需注重聲情并茂,通過語音朗誦、視頻展示背景知識相結(jié)合的方式,引導學生深刻的感知詩歌,體會作者蘊于詩歌中的思想情感。在情境教學過程中,教師要適時地創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題,力圖將教材的知識性、趣味性與挑戰(zhàn)性融為一體,增強學生對詩歌學習和探索的欲望,并幫助學生樹立學習的自信心。
從詩歌本身的特色來看,詩歌語句短小精悍,用詞簡練,往往給讀者留出做夠的想象與聯(lián)想空間,因此在中職語文詩歌立體化教學中,語文教師可運用聯(lián)想教學法,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。引導學生從詩歌本身的知識點,向詩歌內(nèi)涵的知識面,再到詩歌文化與思想的立體化知識體系發(fā)展,培養(yǎng)學生舉一反三的能力。具體教學中,教師在課堂上可立足本節(jié)課中的詩歌內(nèi)容,向與其有關聯(lián)的詩詞內(nèi)容拓展,豐富拓展詩詞的學習空間。語文教師還要引導學生善于以詩解詩,用詩比詩,通過舉一反三,從一首詩拓展到詩歌綜合知識,實現(xiàn)以點帶面、點面結(jié)合的立體化知識體系。在詩歌的比較欣賞中,可選擇“同一詞牌不同作者的比較賞析”、“同一作者不同風格作品的比較賞析”或者“同一題材不同作者作品的比較賞析”等。
在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學組織模式下,往往是語文教師站在講臺上,下邊學生則按照“排”和“列”的布置坐于下面,這種模式下的學生處于被動狀態(tài),學生知識聽眾,而非教學的參與者或主體。在立體化教學模式下,教師應構建靈活多變、互動交流的教學空間,打破傳統(tǒng)座次,將學生分為若干小組,增加學生的交流合作,讓學生“活起來”、“動起來”,主動參與課堂詩歌教學。合理的采取小組合作學習模式,能夠促進學生間的互助學習,同伴之間思想碰撞,進而不斷完善知識體系。在教師的引導下,最終形成“合作-探究”的立體化教學模式。
中職生的思維更加豐富,好奇心強,富有探究活力,因此中職生對參與實踐活動充滿興趣。因此在詩歌立體化教學中,教師要結(jié)合實際開展豐富多彩的教學活動,主要有以下幾種方式:
一是利用課堂進行多樣化教學,比如問題引導式教學、任務驅(qū)動式教學、小組合作式教學、學生游戲式教學等。在課堂上教師將詩歌設計為角色活動,讓學生參與其中,一方面調(diào)動學生學習積極性,另一方面也加深了學生對詩歌的理解。
二是教師推薦詩歌誦讀教材,語文教師要充分了解學生的基本學情,以及實際學習需求,然后推薦給學生合適的詩歌作品,引導他們誦讀經(jīng)典詩歌,擴大學生語文學習視野,增加其文化底蘊。
三是語文教師可積極開展多項教學活動,利用競賽的方式進行詩歌教學與學習。教師將教材中的詩歌整理出來,并搜集相關詩歌形成詩歌立體化教學的內(nèi)容體系,分主題進行詩歌教學與賞析,也可開展詩歌朗誦比賽、課外詩歌知識競賽等活動,促進學生對詩歌知識的全面掌握,并通過寫作訓練來提高學生想象和語言表達能力。
四是語文教師還可充分發(fā)揮校園廣播、校園報欄等方式引導學生學習詩歌,給學生分組并分配任務,讓學生在課余欣賞詩歌的同時,向廣播站、報欄等組織詩歌專欄。也可讓學生自己動手設計詩歌報刊、手抄報等,增加學生對詩歌的掌握。
五是教師組織或鼓勵學生參與各類詩歌表演活動,引導或輔助學生創(chuàng)立詩歌興趣小組,讓學生出于自發(fā)意愿學習詩歌,這樣才能最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性,提高學習效果。此外,語文教師還可指導學生建立詩歌背誦收集本,讓學生將自己喜歡的詩歌記錄下來,并背誦下來,潛移默化中使學生增加了知識的積累。