■劉 敏／江蘇省徐州市中等專業(yè)學校

一、前言

立體化教學是相對于傳統(tǒng)課堂說教式教學而言的，是一種更加立體化、全方位的教學模式，它更加科學的安排教學內(nèi)容，運用多種教學方法，向?qū)W生展示開放的、自由的、和諧的課堂氛圍。從課堂的教學實踐來看，立體化教學是對教學多媒體化的一種升級，其強調(diào)以生活的真實感受和體驗為底色，以還原教學生態(tài)形式為方式。立體化教學的基本要點有：在師生“教與學”的互動中展開，包含教學工具、方法、內(nèi)容、手段四要素，且四者之間相互關聯(lián)。詩歌具有較強的人文性，注重學生發(fā)散思維培養(yǎng)，以啟發(fā)式和體驗式教學相結(jié)合，力爭使學生在觀察、分析、綜合與遷移等整體能力上實現(xiàn)立體化。

二、“立體化”詩歌教學具體策略

（一）創(chuàng)設情景交融的教學情境

在中職語文詩歌立體化教學中創(chuàng)設情境，是模擬生活和現(xiàn)實，且學生學習的材料是真實性的任務。情境創(chuàng)設中要注重情景交融，利用多媒體創(chuàng)設與中職生生活接近的情境，展示與詩歌相關的圖畫、聲音、視頻等，使內(nèi)容更加生動化、立體化。作為教師要嘗試多樣化的現(xiàn)代教育手段，通過視聽覺感知來激發(fā)學生的興趣，提升學生對詩歌的立體化理解。詩歌具有很強的節(jié)奏感和韻律感，因此語文教師在教學中需注重聲情并茂，通過語音朗誦、視頻展示背景知識相結(jié)合的方式，引導學生深刻的感知詩歌，體會作者蘊于詩歌中的思想情感。在情境教學過程中，教師要適時地創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題，力圖將教材的知識性、趣味性與挑戰(zhàn)性融為一體，增強學生對詩歌學習和探索的欲望，并幫助學生樹立學習的自信心。

（二）組建以點帶面的知識體系

從詩歌本身的特色來看，詩歌語句短小精悍，用詞簡練，往往給讀者留出做夠的想象與聯(lián)想空間，因此在中職語文詩歌立體化教學中，語文教師可運用聯(lián)想教學法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。引導學生從詩歌本身的知識點，向詩歌內(nèi)涵的知識面，再到詩歌文化與思想的立體化知識體系發(fā)展，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。具體教學中，教師在課堂上可立足本節(jié)課中的詩歌內(nèi)容，向與其有關聯(lián)的詩詞內(nèi)容拓展，豐富拓展詩詞的學習空間。語文教師還要引導學生善于以詩解詩，用詩比詩，通過舉一反三，從一首詩拓展到詩歌綜合知識，實現(xiàn)以點帶面、點面結(jié)合的立體化知識體系。在詩歌的比較欣賞中，可選擇“同一詞牌不同作者的比較賞析”、“同一作者不同風格作品的比較賞析”或者“同一題材不同作者作品的比較賞析”等。

（三）構建靈活多變的教學空間

在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學組織模式下，往往是語文教師站在講臺上，下邊學生則按照“排”和“列”的布置坐于下面，這種模式下的學生處于被動狀態(tài)，學生知識聽眾，而非教學的參與者或主體。在立體化教學模式下，教師應構建靈活多變、互動交流的教學空間，打破傳統(tǒng)座次，將學生分為若干小組，增加學生的交流合作，讓學生“活起來”、“動起來”，主動參與課堂詩歌教學。合理的采取小組合作學習模式，能夠促進學生間的互助學習，同伴之間思想碰撞，進而不斷完善知識體系。在教師的引導下，最終形成“合作-探究”的立體化教學模式。

（四）開展豐富多彩的教學活動

中職生的思維更加豐富，好奇心強，富有探究活力，因此中職生對參與實踐活動充滿興趣。因此在詩歌立體化教學中，教師要結(jié)合實際開展豐富多彩的教學活動，主要有以下幾種方式：

一是利用課堂進行多樣化教學，比如問題引導式教學、任務驅(qū)動式教學、小組合作式教學、學生游戲式教學等。在課堂上教師將詩歌設計為角色活動，讓學生參與其中，一方面調(diào)動學生學習積極性，另一方面也加深了學生對詩歌的理解。

二是教師推薦詩歌誦讀教材，語文教師要充分了解學生的基本學情，以及實際學習需求，然后推薦給學生合適的詩歌作品，引導他們誦讀經(jīng)典詩歌，擴大學生語文學習視野，增加其文化底蘊。

三是語文教師可積極開展多項教學活動，利用競賽的方式進行詩歌教學與學習。教師將教材中的詩歌整理出來，并搜集相關詩歌形成詩歌立體化教學的內(nèi)容體系，分主題進行詩歌教學與賞析，也可開展詩歌朗誦比賽、課外詩歌知識競賽等活動，促進學生對詩歌知識的全面掌握，并通過寫作訓練來提高學生想象和語言表達能力。

四是語文教師還可充分發(fā)揮校園廣播、校園報欄等方式引導學生學習詩歌，給學生分組并分配任務，讓學生在課余欣賞詩歌的同時，向廣播站、報欄等組織詩歌專欄。也可讓學生自己動手設計詩歌報刊、手抄報等，增加學生對詩歌的掌握。

五是教師組織或鼓勵學生參與各類詩歌表演活動，引導或輔助學生創(chuàng)立詩歌興趣小組，讓學生出于自發(fā)意愿學習詩歌，這樣才能最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性，提高學習效果。此外，語文教師還可指導學生建立詩歌背誦收集本，讓學生將自己喜歡的詩歌記錄下來，并背誦下來，潛移默化中使學生增加了知識的積累。