■黃文潔／江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園

一、當前開展音樂區(qū)域活動存在的問題

（一）材料開放種類不明確，區(qū)域內相互干擾

由于活動空間的有限，音樂區(qū)域的材料往往都堆放在一起，如圖譜、話筒、打擊樂器、舞蹈表演道具及服飾、欣賞的圖片及操作材料。幼兒進入音樂角后，一般都是根據自己的興趣進行選擇材料，就出現了有人選這個，有人選那個，有人跳舞，有人打擊。在小小的音樂角里，活動形式各不相同，區(qū)域內相互干擾，最后都無法順利進行。

（二）重創(chuàng)造性表現，輕知識技能的學習

音樂區(qū)域不同于其他的區(qū)域，幼兒必須要有一定的音樂基礎，才能開展活動。例如：打擊樂要認識各種樂器，了解每種樂器發(fā)出的聲音，認識節(jié)奏型，有合作的意識。舞蹈表演要會簡單的舞蹈動作，能根據節(jié)奏表演，知道舞蹈與道具的合理搭配等。而現在很多老師為了突出音樂角的創(chuàng)造性，忽視了音樂區(qū)域中知識和技能的學習。導致了幼兒在音樂區(qū)域內無目的的即興表演，影響了區(qū)域活動的效果。

二、解決對策

（一）根據音樂區(qū)角的形式投放材料

蒙臺梭利教育提出“有準備的環(huán)境”。根據這個思路，教師首先要根據幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，設置可行的區(qū)角活動方案，然后根據活動方案設置材料，既可以投放成品，也可以調動家長參與制作，還可以由美工區(qū)的幼兒作品豐富。不同的音樂區(qū)的形式采用不同的材料；（1）演唱：音樂、圖譜、話筒；（2）韻律：音樂、道具、服飾、圖片、視頻；（3）奏樂：旋律樂器、圖片、發(fā)出旋律音的兒童玩具樂器、打擊樂器、各類打擊樂器、圖譜；（4）欣賞：圖片、用于理解音樂的操作材料；（5）綜合表演：師生共同布置背景小舞臺。

從音樂活動的五個方面進行了分類，簡單地概況了音樂區(qū)域中可以投放的材料種類。教師應根據本班教學活動的設置和開展情況、幼兒的興趣，運用自己的智慧搜集安全、隱含教學目標、便于幼兒操作的材料。

（二）組織開展音樂區(qū)域的方法

第一，分類投放材料。根據形式的不同，音樂區(qū)域分為演唱、韻律、打擊樂、欣賞四個部分。因此，音樂區(qū)域的材料，教師也應該根據四種形式分成四個部分擺放，每個部分貼上一張圖文并茂的名稱卡。如果開放其中一個形式的活動，就將其名稱卡粘貼在進區(qū)卡處，讓幼兒一目了然。如本周開放的是韻律活動，教師將韻律活動的圖標出示，幼兒根據圖標的內容選擇舞蹈律動的音樂，花球、頭飾、彩帶等操作材料，進行舞蹈律動的練習。這樣就可以避免音樂區(qū)內形式過多，相互干擾的情況。第二，分周開展活動。以周為單位，集中開展一種形式的活動。每月有四周，可以第一周安排演唱活動，第二周安排韻律活動，第三周安排打擊活動，第四周安排欣賞活動，幼兒根據開展的活動選擇相對應的操作材料，在教師預設的目標下．有針對性地進行學習，使幼兒充分操作、探索、創(chuàng)造，既滿足了幼兒音樂知識的學習，又提高幼兒的音樂技能，有效地提升音樂區(qū)域的學習效果。第三，集中展示成果。幼兒通過一段時間的技能學習、大膽表現、同伴合作，就可以進行“小舞臺”的綜合性表演。讓幼兒在表演活動中自主地選擇表演內容，合作伙伴，內容可以有歌曲表演、打擊樂、舞蹈、合唱等，幼兒輪流表演，然后由臺下的觀眾評選“歌唱之星”“舞蹈之星”“最受歡迎節(jié)目”等。讓幼兒充分展現了自我，增強了自信。

（三）實踐過程中應注意的問題

第一，教師是活動的觀察者、引導者、合作者。因為音樂區(qū)域活動的特殊性，導致教師很容易直接指導幼兒的具體行為。在這個時候，教師應牢記自己在活動中的位置，觀察幼兒的困難，然后以游戲玩伴的身份實施間接地指導，促進幼兒的發(fā)展。在打擊樂中，幼兒單獨打擊節(jié)奏時掌握的比較好，但當他們合作時，往往會出現意外，這時，教師可以以指揮的身份參與到游戲中，和幼兒一起嘗試合作、看指揮，共同演奏美妙的打擊樂旋律。第二，關注偏區(qū)問題，調動男生的參與熱情。音樂區(qū)域常常是女孩子愛去的地方，而大部分男孩子卻很少光顧。其原因或許是音樂的類型、投放的材料所導致的。教師可以嘗試提供男生喜歡的音樂如《成長操》，還可以在美工角，讓幼兒自制舞蹈表演的道具，比如用彩紙卷成簡粘在浴帽上，做成小丑的帽子，然后投放到音樂角，讓幼兒表演《小丑滑稽舞》，提高男生的參與熱情。第三，根據幼兒需求，調整材料的投放。除了教師有目的、有計劃投放的活動材料，在幼兒游戲的過程中，教師應仔細觀察，發(fā)現幼兒新的需要，隨時調整或投放新的材料，供幼兒游戲使用。

三、結語

全面、豐富的音樂區(qū)域活動，能促進幼兒的主體性、自主性、獨特性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展。筆者希望以上的初淺經驗能幫助老師們在今后的音樂區(qū)域活動中更加有目的、有計劃地指導幼兒開展音樂角的活動，讓幼兒在在游戲中愉悅地學習、在游戲中不斷地發(fā)展、在游戲中快樂地成長！