■楊永舟／江蘇省張家港市實驗小學

小學美術(shù)欣賞課的教學目的是使學生懂得怎樣欣賞一幅美術(shù)作品。通過作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會作品的主題思想和藝術(shù)成就，在欣賞實踐中分辨美丑，評價優(yōu)劣，在潛移默化中使學生從小受到美的熏陶和教育。筆者在近年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，對于小學生，尤其是低年級的小學生而言，具象的圖像往往沒有強烈的色彩產(chǎn)生的吸引力大。如：將某位知名畫家的著名黑白畫作作為范本教其欣賞，其效果遠不如拿出一幅顏色對比明顯的不知名畫家的畫作容易得到學生的共鳴。

一、美術(shù)欣賞困難的主要原因

（一）環(huán)境因素

在學生生活的環(huán)境中，他們接觸不到高雅的美術(shù)欣賞，沒有對美學欣賞的需求。同時由于留守兒童較多，生活中的交流往往僅限于吃飽穿暖，涉及不到藝術(shù)欣賞的范疇。

（二）自身因素

家庭教育往往要求對主課“精益求精”，對于美術(shù)這類所謂“術(shù)課”學科根本無視或“一筆帶過”。家長對于美術(shù)的不重視，潛移默化地影響了學生對于這門素質(zhì)教育科目的態(tài)度。

（三）學校因素

學校首先對于美術(shù)這門素質(zhì)教育課程的重視程度不及語文、數(shù)學這類“老牌”課程，在師資力量和硬件配備上都不完善。導致很多學校的美術(shù)欣賞課，老師在唱“空城計”。因此，在教學水準上也就大打折扣。

二、教學策略的改變

（一）教學輕松化

每個人都有著自己欣賞的眼光，孩童亦是如此。在他們的眼里，什么是美的？在上課之前，給予他們充分的空間和時間，讓他們討論什么是漂亮？什么是美？積極地鼓勵他們說出自己認為的美的事物。不要將課堂局限化，盡量給予孩子們充分的空間，自由討論。教師在講課的同時，盡量使用引導性的語言，從色彩、線條、造型上入手，引發(fā)大家對于畫作的討論，用簡短的話語大膽表達感受。

“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學應注重學生的積極參與，盡量減少教師“一說到底”的傳統(tǒng)教育方式，努力激發(fā)學生的主體意識，以多樣的教學方法，引導學生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法。給學生欣賞的“陣地”和“空間”，加強學生“學”的成分，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的樂學精神，進行欣賞性地創(chuàng)造，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

（二）場景生活化

教師在進行欣賞畫作選擇時，要注意選擇貼近學生生活的畫作，這樣才能最大限度地和學生取得共鳴，從而取得事半功倍的效果。結(jié)合教學內(nèi)容穿插進行的欣賞，插入有關(guān)大師或者同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。尤其是學生對中外名畫的欣賞，可以開闊學生的視野，提高其知識面和美術(shù)修養(yǎng)。

美術(shù)作為藝術(shù)的一個重要組成部分既源于生活又高于生活，美術(shù)的教學應該時刻保持著與自然環(huán)境和社會生活的密切聯(lián)系。例如，在教學過程當中，隨堂即興作畫。通過一位同學描述他認為美的自然場景，遠方的山，近處的水，田里的禾苗，潺潺的小溪……請其他同學按照他描述的場景進行作面。學生的描述往往是他感受到的最真實的場景，因為角度相似、閱歷相近，也最容易引起其他同學的共鳴。通過描述，可以鍛煉學生平常對生活的觀察和言語表達能力，從而讓枯燥的美術(shù)課程變得容易接受和充滿趣味。這樣不僅有助于提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且還有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學生高尚的情操和形成健康的審美觀，是素質(zhì)教育的根本要求。

（三）課堂多樣化

在對小學生的教學時，能接觸到大型畫展的機會比較少。這對于教師就提出了更進一步的要求。

如何在現(xiàn)有條件下，給學生提供更多的欣賞空間和欣賞畫作，成為了美術(shù)欣賞課的難題之一。筆者認為，除了利用網(wǎng)絡下載名家名作制作多媒體課件課上使用之外，要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術(shù)作品與當?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟、民俗的關(guān)系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。例如，在校內(nèi)，教師可以設計和開展專題欣賞，也可以利用平時學生的美術(shù)作業(yè)進行隨堂欣賞。同時也可以舉辦美術(shù)作品陳列展和宣傳展，增加學生在學校接觸各種優(yōu)秀美術(shù)作品的機會；在校外，也可以組織學生去當?shù)氐乃囆g(shù)活動中心或者民俗館，欣賞與之相關(guān)的美術(shù)作品，努力拓寬小學生接觸優(yōu)秀美術(shù)作品的途徑。生活當中的美要由對生活的觀察得出。通過對生活細節(jié)的觀察，相信學生都會對美有著自己的體會。

2011版《小學美術(shù)課程標準》指出“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！贝_實，“興趣是最好的老師”，當這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度之后，相信每一名有著自己美術(shù)欣賞能力的學生在生活中都會抱著藝術(shù)欣賞的態(tài)度，并從藝術(shù)欣賞的角度去觀察和體驗生活，從而讓情感和生命得到升華。