■何 蕓／畢節(jié)市財(cái)貿(mào)學(xué)校

中職英語(yǔ)是中職學(xué)生必修的課程，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，結(jié)合社會(huì)的多元化發(fā)展需求，提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力以及英語(yǔ)應(yīng)用能力使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日后的工作中。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視語(yǔ)法知識(shí)的講解，卻并未結(jié)合新課程改革要求創(chuàng)新教學(xué)方法，只是要求學(xué)生掌握課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加之英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)有限，在課堂上教師運(yùn)用的絕大部分時(shí)間講解內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間，課堂教學(xué)出現(xiàn)灌輸多引導(dǎo)少的現(xiàn)象，此種灌輸式教學(xué)方法，難以提高課堂教學(xué)效果。雖然我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是部分英語(yǔ)教師卻將多媒體設(shè)備當(dāng)成擺設(shè)，在教學(xué)時(shí)難以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程重視程度較低

中職學(xué)校普遍重視專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教學(xué)，卻忽略了英語(yǔ)教育的重要性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分英語(yǔ)教師在課堂講解時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的背記英語(yǔ)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，以教師為中心的教學(xué)方法，遏制學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容背離學(xué)生實(shí)際

我國(guó)大多數(shù)中職英語(yǔ)教學(xué)采用照本宣科的方法，教師對(duì)教材內(nèi)容并未進(jìn)行拓展和延伸，也并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力，在課堂上也并未設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也單一落后。

二、改善中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的具體對(duì)策

（一）教師發(fā)揮激發(fā)作用

教師結(jié)合新時(shí)代下賦予的教育角色能能夠加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，通過(guò)喚醒并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累，以自己獨(dú)特的人格魅力及創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。教師能夠保持廣泛的閱讀面及閱讀量，可以將優(yōu)秀的英語(yǔ)文章推薦給學(xué)生，能夠抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生探討讀書心得，使學(xué)生感受到課外英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

（二）教師提高自身專業(yè)素質(zhì)

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累，以及不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教材內(nèi)容與各專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供進(jìn)修途徑，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，教師利用現(xiàn)有的資源可以在校區(qū)進(jìn)行跨系學(xué)習(xí)與交流，也可以走入工廠，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位進(jìn)行了解，從而掌握學(xué)生哪部分知識(shí)需要加強(qiáng)，做到教學(xué)有的放矢。

（三）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

由于由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在課堂上難以積極的回答問(wèn)題，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在課堂上能夠關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，通過(guò)引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，有助于學(xué)生不斷的提高自身知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)。在課堂上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑批判精神。學(xué)生的答案如果是對(duì)的，教師要予以及時(shí)的肯定和公開表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。如果學(xué)生的答案是錯(cuò)的，教師也不要急于批評(píng)，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，從而找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，縮短師生之間的交流距離，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

（四）采用多元化的教學(xué)方法

開展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用互動(dòng)式與啟發(fā)式的教學(xué)方法。能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容，是學(xué)生主動(dòng)探索通過(guò)開展互動(dòng)式教學(xué)方法，以小組為單位進(jìn)行探討。通過(guò)小組交流的方法，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。教師可以我給出一篇英語(yǔ)文章，以小組討論的方式進(jìn)行角色扮演，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，也能夠幫助學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行不同觀點(diǎn)的分析與比較，能夠深入的理解問(wèn)題，在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師予以引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育部的相關(guān)要求，以學(xué)生為中心，開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生主觀能動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代理論教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鉆研并挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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